小學(xué)作文教學(xué)生活化初探

摘 要：義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在“關(guān)于寫作”中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這段話強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)應(yīng)該生活化，應(yīng)該把作文教學(xué)置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，這是當(dāng)前作文教學(xué)改革需要探索的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；表達(dá)；生活化

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0134-01

多年來，我一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)語文課。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，堅(jiān)持面向現(xiàn)實(shí)生活，面向?qū)W生實(shí)際，在小學(xué)作文教學(xué)生活化方面做了一些有益的探索，使學(xué)生想寫、會(huì)寫、有啥可寫。因此，我所教的學(xué)生多次在全國、省、市作文競賽中獲獎(jiǎng)。我的具體作法是：

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累材料

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭。”（葉圣陶語）這句哲語，生動(dòng)地闡述了生活與文章的關(guān)系。在小學(xué)階段，雖然學(xué)生與外界生活接觸不太多，但每時(shí)每刻也都在接觸一些人和事。如果學(xué)生有敏銳的洞察力，就能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，找到富有濃郁生活氣息的題材，寫出內(nèi)容充實(shí)、事例具體的好文章。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察事物，分析事物，留心生活中一些有價(jià)值的、有意義的人和事，主動(dòng)獲取豐富的寫作素材。

譬如，一天上語文課時(shí)，因?qū)W校臨時(shí)召開一個(gè)緊急會(huì)議，耽誤了十幾分鐘。等我走進(jìn)教室時(shí)，班長徐萬萬已經(jīng)組織大家在預(yù)習(xí)課文了。同學(xué)們告訴我，剛才有幾個(gè)男同學(xué)在搗蛋，是徐萬萬制止了他們。我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶：上課鈴響后，老師沒有像往常一樣出現(xiàn)在教室門口，你是怎么想的？這幾位調(diào)皮的同學(xué)是怎樣搗蛋的？同學(xué)們是怎樣做的？徐萬萬是怎樣制止他們的？這幾位調(diào)皮的同學(xué)又是怎樣反應(yīng)的？你有什么感受？經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的作文材料。這時(shí)，我趁熱打鐵：“下面就請(qǐng)大家把這一題材記在你的‘芳草地’里。放學(xué)后，請(qǐng)大家再把它具體地寫下來。”同學(xué)們聽了，欣然應(yīng)允。

“芳草地”是我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備的一個(gè)記錄本，讓學(xué)生每天用三言兩語記下當(dāng)天發(fā)生的有意義、有趣的事，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，而著重強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性、生活性，強(qiáng)調(diào)語句通順，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、獨(dú)到的感受和見解真實(shí)生動(dòng)地寫出來。每天注意材料的積累，到寫作文時(shí)，就不愁沒有啥可寫了。同時(shí)，學(xué)生感情生活的能力得到了培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，體驗(yàn)生活

為了豐富學(xué)生的寫作材料，我還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加見聞，認(rèn)真體驗(yàn)，才會(huì)有新的收獲，有真的感受，也才會(huì)有傾吐的需要和欲望。

上個(gè)學(xué)期，我們組織學(xué)生參加了許多活動(dòng)：參觀了有“世界第八大奇跡”之稱的人工天河紅旗渠，感受了先輩們當(dāng)年修建紅旗渠的豪情壯志；游覽了國家4A級(jí)風(fēng)景區(qū)——太行大峽谷，領(lǐng)略了祖國的山河之美；組織學(xué)生開展寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動(dòng)，大家興致昂然，樂此不疲……

精彩紛呈的活動(dòng)，為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生受益匪淺。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們回憶、敘述活動(dòng)的進(jìn)行情況，交流收獲和感想，既活躍了思想，溝通了感情，又訓(xùn)練了作文。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣，表現(xiàn)生活

小學(xué)生年齡小、興趣、情感對(duì)動(dòng)機(jī)、積極性的影響更為顯著。他們學(xué)什么、做什么，有興趣，樂意干，效果也就好。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇生動(dòng)形象、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入師生心理溝通、情感融洽的特定的和諧情境，使學(xué)生在具體的情境中，加深體驗(yàn)，激發(fā)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣，才能打開學(xué)生思維的閘門，表現(xiàn)豐富多彩的生活。

譬如有一節(jié)作文課，我運(yùn)用“表演”再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、討論、描述，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣。上課一開始，我高興地說：“讀了同學(xué)們的日記，我非常高興，特別是閆立敏同學(xué)，寫了他放學(xué)以后因?yàn)樨澩娑芡砘丶遥艿搅藡寢尩呐u(píng)，寫得非常生動(dòng)、形象。這是怎么一回事呢，大家想知道嗎？”“想——”全班同學(xué)喊成一片。在全班同學(xué)情緒高漲之際，我請(qǐng)閆立敏來表演自己，另一個(gè)女同學(xué)扮演系著圍裙、正在炒菜的“媽媽”。課堂里沸騰了，教室成了小劇院。兩位小演員也演得格外認(rèn)真。演出結(jié)束后，我趁同學(xué)情緒高漲之際，問同學(xué)：“你們有沒有遲到的經(jīng)歷？”“有！”“有！”學(xué)生的記憶閘門被打開，“過去的經(jīng)驗(yàn)”調(diào)動(dòng)出來了。很多同學(xué)迫不及待地講了起來，有的說因?yàn)樨澦蠈W(xué)遲到的事；有的說本來和同學(xué)一起約好去做作業(yè)，結(jié)果因?yàn)樽约鹤鍪履ツゲ洳涠t到：還有的考試前夜太緊張而睡不著，結(jié)果后來睡著了反而遲到的事……最后，我說：“聽了同學(xué)的話，我知道許多同學(xué)都有令人難忘的遲到經(jīng)歷。今天，我們就來寫一篇作文——《遲到》。”第二節(jié)下課時(shí)，我收到幾十篇充滿生活情趣的好文章。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺能動(dòng)性，除了采取上述措施外，我還經(jīng)常向?qū)W生介紹中外作家、藝術(shù)家觀察、創(chuàng)作的故事：開展競賽，努力給孩子們開辟發(fā)表“作品”的園地，并經(jīng)常讓他們?cè)谌嗬首x自己的習(xí)作，或在墻報(bào)上發(fā)表，或向各級(jí)報(bào)刊雜志推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或組織學(xué)生參加各種作文競賽，讓學(xué)生感到作文不僅是生活的需要，而且是一種高尚的精神享受。