小學(xué)語文情感教育的思考

摘 要：小學(xué)語文教材中有豐富的情感教育因素，它對小學(xué)語文教師提出了要求，要建立起良好的師生情感關(guān)系，提高自身的情感素養(yǎng)，深刻理解教材中的情感因素。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從生活體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)、情境體驗(yàn)等方面實(shí)施“體驗(yàn)一領(lǐng)悟”式的情感教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；“體驗(yàn)一領(lǐng)悟”式教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0138-01

一、小學(xué)語文學(xué)科蘊(yùn)涵豐富的情感教育因素

小學(xué)新課程改革提出了新的課程目標(biāo)——情感教育。小學(xué)語文不但是小學(xué)教育階段最基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，同時(shí)還是進(jìn)行情感教育的重要領(lǐng)域，它蘊(yùn)涵著豐富的情感內(nèi)涵，是情感教育相當(dāng)合適的載體。

（一）表現(xiàn)人與自然之間的情感的。這類情感教育因素的課文有很多，譬如《柳樹醒了》、《秋天的圖畫》、《日月潭》等，這些文章或展現(xiàn)了多姿多彩的大自然畫卷，激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的美景，領(lǐng)略大自然的偉大與崇高；或讓學(xué)生了解人與自然怎樣和諧相處，從而培養(yǎng)人與自然之間美好的情感；或表現(xiàn)了尊重生命，保護(hù)自然資源，關(guān)心愛護(hù)自然，反對破壞自然的感情。

（二）表現(xiàn)人與社會之間情感的。如《我多想去看看》、《北京》、《一面五星紅旗》、《為中華之崛起而讀書》等，字里行間都透著熱愛祖國的情感；《我們成功了》充滿了集體榮譽(yù)感；《難忘的潑水節(jié)》、《藏戲》等表達(dá)了增進(jìn)與不同文化的理解、溝通之情；《一個(gè)中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》等，表現(xiàn)了關(guān)心和平，反對不合理、不公平現(xiàn)象的正義之心和憂思之情。

以上這些文章所蘊(yùn)含的情感因素有的是顯性的，有的是隱性的，如何有的放矢地進(jìn)行情感教育，使教材中豐富的情感內(nèi)容被學(xué)生吸收、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為意志行動(dòng)，這是教師應(yīng)該重視的問題。

二、情感教育對小學(xué)語文教師的要求

教育是互動(dòng)的、雙向的，情感教育尤其如此。要讓學(xué)生擁有健康的情感態(tài)度，教師自己的情感態(tài)度、教育行為方式必須是健康的積極的，因?yàn)檫@是影響學(xué)生情感發(fā)展的極為重要的因素之一。

（一）建立良好的師生情感關(guān)系。師生情感關(guān)系不僅直接制約師生之間的交往和教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，而且直接影響到學(xué)生的思想品德和個(gè)性心理的健康發(fā)展。教師要做到：第一，保持樂觀的態(tài)度。一個(gè)教師對學(xué)生抱樂觀態(tài)度，給予積極的評價(jià)，學(xué)生就會自然而然地生發(fā)一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己的學(xué)業(yè)發(fā)展作出較高的期望，并為此積極努力。第二，有尊重學(xué)生的意識。在教育教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生就是意味著對學(xué)生的價(jià)值、發(fā)展?jié)撃芎湍芰Φ目隙āＨ粝氪龠M(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，教師對學(xué)生的一切言行都必須以尊重為前提。

（二）提高語文教師的情感素養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育，教師至少要做到以下兩點(diǎn)：第一，在教育過程中要保持一種健康的情緒，一旦意識到自己情緒不良，便要努力調(diào)控，以積極的心態(tài)去面對學(xué)生；第二，要提高自己的情感素養(yǎng)。具體說，就是要養(yǎng)成關(guān)心學(xué)生、熱愛工作、積極對待生活的心態(tài)，要有進(jìn)取和創(chuàng)新精神，要尊重科學(xué)和真理，具有開朗的性格和較高的審美情操，成為學(xué)生精神上的榜樣。只有語文教師自己的情感素養(yǎng)提高了，才能在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，提高情感教育的效果。

三、“體驗(yàn)——領(lǐng)悟”：小學(xué)語文情感教育的方法

作為語文教師，與學(xué)生建立良好的關(guān)系、不斷提高自己的情感素養(yǎng)、深刻理解文本中的情感教育內(nèi)容，這是實(shí)施情感教育的必備條件。

（一）生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。生活是豐富多彩的，也是紛繁復(fù)雜的，有目的有計(jì)劃地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛生活，記錄身邊有意義、有價(jià)值的事情，這對語文教學(xué)中喚起生活體驗(yàn)實(shí)施情感教育是有極大的好處的。譬如親情教育，如今的孩子們大多生活在長輩的愛的包圍之中，因此，以自我為中心，缺少尊敬他人、關(guān)愛他人之心，已成為一種普遍的現(xiàn)象。

（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。在教學(xué)中，教師可以或通過深情并茂的朗讀、感受表演式的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感；或通過對關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落的反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中的思想感情內(nèi)涵。譬如在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，為了進(jìn)一步理解“我是中國人，我愛中國”這一核心句子，教師可以抓住一些關(guān)鍵性的句段，比較揣摩，著重朗讀。當(dāng)然，朗讀體驗(yàn)要與理解文本有機(jī)地結(jié)合起來的，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來。只有這樣，才能達(dá)到感情朗讀。

（三）情境體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。人教版語文教材中，有許多以景寄情、情景交融的精美篇章，這些篇章都可以通過情境教學(xué)法來進(jìn)行情感教育。根據(jù)教材特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特征，充分利用投影、圖片、錄像、錄音以及形象化的語言來創(chuàng)設(shè)情境，或通過教學(xué)媒體直觀展示，或以實(shí)物演示情境，或以音樂渲染情境，或以表演體會情境，或以語言描繪情境等，使學(xué)生如身臨其境，體會、領(lǐng)悟其中之情。

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