在小學作文教學中談學生情感的培養

摘 要：小學作文教學要重視培養學生的情感，激發兒童健康向上的情感。將情感滲透在寫作的各個環節，才能使寫作充滿生機，使文章鮮活靈動。那么不斷調動和培養學生的豐富情感，讓學生寫出真情實感的文章，乃是作文教學之本。

關鍵詞：小學生作文；教學；培養；情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0156-01

學生作文時的感知能力、聯想能力、思維能力、創新能力都是在情感體驗能力的推動下活動。著名作家葉圣陶曾說過：“作文之形式為文字，其內容不出思想情感兩端……心有所思、情有所感，而后有所撰作。”因此，小學作文教學要重視培養和激發學生的情感。

一、排除學生心理障礙，激發他們的寫作興趣

小學生作文主要存在三種消極心理：

一是畏懼心理，怕無話可說，怕寫不好。教學中，我強調學生“愛怎么寫就怎么寫”，去掉各種條條框框，只要他們表達的是真情實感，不胡編亂造就行。還要注意作前指導，激發學生的寫作興趣，讓每個學生感到寫作是一種“需要”，甚至不吐不快，這是消除畏懼心理的關鍵。教學時我力求命題新穎有趣，具體鮮明，感情飽滿。一些同學自來就對作文有一種懼怕心理，不知該怎么寫，怕寫不好，寫起來找不到寫作素材，作文總是東拼西湊，或將陳舊文章稍加修改，翻新而就。指導時，關鍵在于思維方式，寫作千萬不要格式化，否則，全班幾十位同學的作文將如出一轍，必然缺乏新意，讀起來如同嚼蠟。實際上，學生經歷過的有意義的事是非常多的，盡量讓學生談一下，然后教師和學生在一起歸納出一些比較具體鮮明的命題。有些作文命題可以提前告訴學生，引導他們觀察，積累素質，避免望而生畏的現象。

二是厭倦心理，對作文課不感興趣。克服習作的厭倦心理，首先要建立新型和諧的師生關系，發揚教學民主，讓每個學生都有提出問題、發表問題、意見的機會，特別要關心和理解習作困難的學生，鼓勵他們寫好作文；其次，教師本身應起好導向作用；第三，課堂語言力求生動有趣，努力使每個學生都喜歡上你的課。作文課時，盡量給學生機會表現自己，一有進步，馬上給予鼓勵和表揚。使學生厭倦心理消除，寫作水平提高。

三是失望心理，對作文失去信息。這種心理主要表現在作文習作能力較差的學生。作為教師，要真誠地熱愛他們，再從心理上解除他們的習作負擔。可以采取先降低要求，加強個別輔導，改革評分辦法，肯定學生的點滴進步；有時可適當給予高分，讓他們體會到成功的歡樂。評講時，多表揚少批評。

二、創設最佳的寫作情境，激發寫作情感

小學生的感知易為真實、具體、形象的東西所感化，他們的情感往往是在特定的環境中產生的。作文教學要盡可能通過各種途徑，努力通過切實可行的藝術手段，強化學生的內心體驗，從而達到理想的教學效果。我認為創設最佳寫作環境可采用以下方法：

（一）運用多媒體

采用多媒體為兒童提供直觀的感性素材，這樣有助于激發兒童情趣，而且可減輕學習難度，使兒童在輕松愉快之中，迅速進入作文情境。我曾讓學生聽敘事歌曲《小燕子》，邊聽邊展開了想象的翅膀，仿佛自己也是一只小燕子，在春光明媚的陽光里，跟著媽媽捉蟲哩！接著，我在黑板上板演簡筆畫“春”，并形象地口述春的美景，并伴以音樂“春之圓舞曲”，讓約翰施特勞斯的旋律與學生的情緒交織在一起。在老師營造的情景之中，教學活動達到了高潮，隨即，我叫學生以《春天》為題寫作。這樣學生作文內容充實、感情真摯、富有兒童情趣。

（二）現場表演，即興作文

為了便于學生認真觀察，造成身臨其境之感。低、中年級教師在指導學生作文時可采用這種形式。例如：制作模型、表演歌舞、相聲、小品等讓學生作文，由于有了真切的體驗，寫出來的文章就真實感人。這正是真情實感，讀起來如身臨其境。使學生作文，各有特色、各有感受，避免了學生作文中類同的常見弊端。

（三）捕捉寫作時機，抓住寫作情境

教師要捕捉學生對事物最感興趣的時機，如看一場有意義的電影、一場生動的演講、一個新游戲等，學生感到新穎有趣，教師可趁熱打鐵，指導學生隨機描寫。

三、豐富生活內容，培養熱愛生活的情趣

情真才能意切，而這真實的感情來自充實的生活。要使學生的生活充實，我認為途徑只有兩個，就是豐富學生生活與培養熱愛生活的興趣。開展豐富多彩的班隊活動和課外興趣小組活動，建立開放型的作文課型，既可以開闊學生視野、積累作文素材，又可以豐富情感。但僅僅這些是不夠的，還要培養他們熱愛生活的情趣和認識生活的能力，帶領他們走出課堂，把感情傾注于生機勃勃的田野、波瀾壯闊的景觀，促使他們調勸自己的感覺器官去吸取，然后辨別真、善、美，產生喜、怒、哀、樂等思想感情。

四、領悟課文精華，引起情感共鳴

小學語文課文大多文質兼美，無不傾注于作者崇高的理想和美好的情感。在閱讀教學時，注意用這些范文中包含的真摯情感扣擊學生心弦，使他們從中吸取營養。

總之，作文是一種精神支配下的文字表達活動，是受情緒控制的，在進行寫作基本技能訓練的同時，要想方設法引導學生把自己擺進去，做到“筆鋒常帶感情”。只有這樣，學生對作文才會產生巨大的熱情，產生愉快的情緒，才會產生對寫作的需求，作文教學質量才會提高。