論初中語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學生的口語交際能力是中學語文課的重要目標，但是，目前我國中學語文課學生口語交際能力的培養(yǎng)存在很多問題。為了有效培養(yǎng)學生口語交際能力，廣大師生必須充分認識到口語交際訓練的重要性，必須充分提高教師素質，必須加強課堂訓練，上好口語交際課，必須創(chuàng)設好的口語交際環(huán)境，必須拓展口語交際渠道，加強學生課外口語訓練，必須對口語教學進行科學的評價。

關鍵詞：初中語文；口語交際；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0159-01

現代語文課是工具性和人文性的統一。而口語交際能力作為語文課中所應努力培養(yǎng)的能力之一，正如《全日制義務教育語文課程標準》所指出的那樣：\"口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。\"良好的口語交際能力能使一個人在社交活動中更好地聽取別人的講話并發(fā)表自己的觀點，更好地為人處事，是成為一名合格公民的必備素質之一。

一、端正對學生口語交際能力培養(yǎng)的認識

培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，不僅是語文新課標的要求，更是培養(yǎng)現代社會合格公民的必然要求。而在我國，長期以來，由于應試教育以筆試為主要模式的影響，教師和學生只顧提高書面表達能力，而忽視口語表達能力的培養(yǎng)和訓練。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人與人之間的交流越來越頻繁，交流的方式也越來越多樣化，這就使得現代社會對公民口語交際能力的要求越來越高。所以，廣大教師必須充分認識到這一點，要本著對學生，對社會負責的態(tài)度，把口語交際能力的培養(yǎng)當成中學語文教學的重點之一，著力提高學生的口語交際能力。

二、提高初中語文教師的素質

作為領路人的教師，必須具備良好的口語交際教學素質。初中語文教師必須有充分的知識儲備和足夠的能力，才能有效地引導學生進行口語交際能力的訓練。但是目前，我國中學很多語文教師缺乏帶領學生進行口語交際訓練的素質。很多老師普通話不標準，吐字不清晰，發(fā)音不標準；還有一些老師理論知識欠缺，實踐經驗缺乏；還有的老師口才不佳，邏輯思維能力不強……這些都極大制約了初中語文老師對學生口語能力的訓練。為此，必須加強對教師的培養(yǎng)，提高他們的素質，教師的素質高了，才能有效地開展教學活動，學生口語交際訓練才能更好地進行下去。

三、加強課堂訓練，上好口語交際課

口語交際課是現在初中語文課程的重要組成部分，教材中有相關內容，在課程的安排上，也要充分重視這一方面。現行人教版教材將口語交際訓練與寫作訓練整合于\"綜合性學習\"之中，每冊教材安排了六次綜合性學習活動。同時，部分課文后的研討與練習中也安排了一定數量的口語交際練習題。這就為口語訓練課提供了充分的素材，教師要熟練駕馭教材，充分地收集資料，科學合理地安排口語交際課程，適時給予方法指導并做好組織引導工作，切忌過多的口語交際知識講解，把時間讓給學生，把說話的權利交給學生，使學生真正成為學習的主人。

四、創(chuàng)設好的口語交際環(huán)境

口語交際是在特定的環(huán)境中產生的，它離不開特定的情境。教師在初中語文教學中，要充分利用課程，創(chuàng)造出特定的情境，讓學生身臨其境，充分表現和展示，以進行口語訓練。教師在進行口語交際訓練時，要充分調動想象力，精心設計符合學生日常生活場景的交際情境，充分調動學生的情趣，調動他們進行口語交際的積極性和主動性。如：讓學生充當裁判員、調節(jié)員處理教室里發(fā)生的事情。這樣有利于訓練學生的口語表達能力，更有助于提高他們的適應能力和辨別是非的能力。

五、拓展口語交際渠道，加強學生課外口語訓練

口語交際是一個多向互動的過程，僅僅在課程上進行口語訓練是遠遠不夠的。因此，老師還應引導學生拓展口語交際渠道，加強學生課外口語交際訓練。例如可以開展語文教學實踐活動，開展主題班會，采取類似如記者招待會、記者采訪的形式進行口語訓練等，當然，更重要的是要鼓勵學生在社會中訓練口語，多與人接觸，加強與父母和親朋好友的交流與溝通，只有這樣，才能從根本上提高學生的口語交際能力。

六、對口語交際訓練進行科學評價，以保證其可持續(xù)性

在教學活動中，科學的評價有著重要的導向作用，口語交際課程中也是如此。教師評價與學生自主評價相結合；評價應多一些鼓勵因素，少一點甄別與選拔成分。這樣不僅能幫助教師了解自己的教學情況，便于調整教學方案，更重要的是讓學生看到自己的學習成果，堅定學習信心，增添興趣。僅僅這樣還不夠，如果把口語交際能力納入高考、中考，在高考中考成績中占一定的份額，就會贏得學生、家長和教師的普遍重視，從而使口語交際教學具有持續(xù)性，不再是閱讀、寫作的附庸。

參考文獻：

[1] 玉大剛. 淺談中學語文口語交際教學[J]. 廣西師范學院學報( 哲學社會科學版)，2011.32.6.

[2] 李興儒. 淺談初中語文口語交際教學策略[J].學周刊，2011.8.