初中生物課堂教學探究

摘 要：初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在生物教學中，就要以培養學生對生物學科的興趣為主要目的。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“研究教材，培養興趣，注重方法”的教學原則。

關鍵詞：生物課堂；興趣；方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0161-01、

一，研究教材。作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。決不能“照本宣科”。上好課的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。

二、培養興趣.初中生活潑好動，樂于表現，教師在生物的課堂教學中應抓住他們的性格特點和心理需求，設計和安排教學活動，調動學生的學習積極性，培養學生對生物的學習情感。從我接觸學生的那一刻開始，我就一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的。我的每一個課堂設計、每一個活動 安排都是以學生為中心并且以培養學生基本素質為中心的。在整個教學過程中貫穿很多的活動例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。在具體教學中把生物要領的形成過程、生物概念的定義、含義及特性等講清，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別消除學生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。教育學博士肖川說：“學習者在學習過程中有情感投入，學習過程就有內在動力支持，就能從學習中獲得積極的情感體驗。”因此，教師還可以帶領學生收集大自然和生活中各種各樣的材料，增加生物課堂的趣味性。在課堂教學中引導學生自己動手做生物實驗或進行一些實踐活動，并要求學生撰寫相關的科普文章。通過生動有趣的教學活動，學生不僅鞏固了所學知識，培養了創新能力，還滿足了心理需求，最大限度地調動了學生主動參與學習的積極性，從而培養學生的學習興趣。

三、注重方法。 教學方法是教師開展教學活動的理論指導，教學理念不同所選擇的教學方法自然也不相同。傳統的生物課堂教學大多是以教師的講授為主，學生只是被動接受，教學方法呆板單調，更加不利于學生的全面發展。而新課改的理念要求教師在課堂教學過程中以學生為中心，創設一個民主、和諧、平等的學習氛圍，充分發揮學生的積極性和主動性。這就要求教師結合多種教學方法進行教學，促進學生各種能力的發展。例如：（1）創設情境，激發學生學習興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”引入新課時，教師要精心設計導語創設合理的教學情境，吸引學生的注意力，刺激學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣。（2）步步設問，循序漸進，品味思考的無限樂趣。教師可以根據教學內容設置問題，引發學生主動思考、分析問題，誘導學生自主探究、解決問題，激起學生強烈的求知欲望，促使學生積極探索大膽創新。（3）利用學生的表現欲，培養學生的創新意識。教師可以充分利用初中生的表現欲，激勵其樹立戰勝困、難超越自我的決心，堅持達成學習目標，完成學習任務。對個別思維敏捷、性格外向、基礎較好的學生，教師還可以故意為其制造自我表現的機會。（4）公平競爭，滿足學生的好勝心理。學生對于一些結構復雜的生物知識比較容易反感，更不能深刻地理解和記憶。對此，教師可以利用學生的好勝心，結合教學內容，組織一些教學活動，讓學生公平競爭，使學生主動參與其中，興致勃勃地學習和記憶。總之我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，應有靈活多變的思維方式和強烈的創新意識才能把每一堂生物課上好。