化學(xué)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：探究式教學(xué)，是進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教育的有效途徑，也是學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)和建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的一種重要方式，開展探究式教學(xué)有利于學(xué)生思維和科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。所以，相比與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究式教學(xué)有著無可比擬的綜合優(yōu)勢(shì)。但是廣大化學(xué)教學(xué)工作者對(duì)什么是探究式教學(xué)以及相關(guān)的理解上還存在一些問題，本文對(duì)有關(guān)問題討論如下。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；教法創(chuàng)新；科學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0164-01

一、什么是科學(xué)探究

“科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。科學(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。”

由此可見，探究并不是科學(xué)家的專利，學(xué)生也同樣可以進(jìn)行科學(xué)探究，所以化學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，如何抓住問題，如何通過多種方式解決問題并進(jìn)行優(yōu)化，如何收集和評(píng)價(jià)證據(jù)等。所以《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究的過程分為：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等8個(gè)要素。

二、為什么要進(jìn)行科學(xué)探究

新課程改革的重點(diǎn)就是“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，這就為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出更高的要求，不能僅僅是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，也不能是直接告訴學(xué)生是什么，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考和探究，使學(xué)生成為真正懂得科學(xué)思考的人，這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)出適應(yīng)日益科技化的高素質(zhì)人才。學(xué)生在探究的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)探究的樂趣，會(huì)逐漸養(yǎng)成保持好奇，勇于探究，樂于創(chuàng)新的科學(xué)習(xí)慣。

探究式教學(xué)以其未知性與問題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過程性與開放性、主動(dòng)性與互動(dòng)而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神，有利于讓學(xué)生接受和理解更多的知識(shí)，有利于有效改變師生關(guān)系，更有利于培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

三、科學(xué)探究與其他教學(xué)方式有什么區(qū)別

先舉一個(gè)案例：實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體，可以讓學(xué)生分析試驗(yàn)中反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，提供的儀器有：酒精燈、試管、水槽、雙孔橡皮塞、單孔橡皮塞、錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、分液漏斗、集氣瓶、導(dǎo)管等；試劑有：濃鹽酸、濃硫酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈣、純堿等。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就會(huì)思考：用哪種實(shí)驗(yàn)原理制取二氧化碳？用什么儀器比較合適？為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法比較好？為什么其他試劑不行？

等等這些問題的產(chǎn)生就是采取了科學(xué)探究的方法，而并不是直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生更容易理解。所以科學(xué)探究具有驅(qū)動(dòng)性、誘發(fā)性、易參與性、可生成性等多重教育功能，可以讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到很好地發(fā)展，破除了教師和教材的“神話”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、如何進(jìn)行探究式教學(xué)

探究式教學(xué)的實(shí)施策略如下：

（一）創(chuàng)設(shè)問題的新情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。它的主旨是創(chuàng)設(shè)積極的富于驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)情境，使學(xué)生積極的參加到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。比如在魯科版必修一《硫的轉(zhuǎn)化》教學(xué)引入過程中，可以引用火山爆發(fā)視頻，再配以火山口硫磺的圖片，迅速的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與性，成功的參與性可以使學(xué)生積極的投入腦力和體力勞動(dòng)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)僅僅是告訴學(xué)生是什么，學(xué)生坐等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處于被動(dòng)，沒有主動(dòng)思考，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到鍛煉，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高和發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更多的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按照自己的意思進(jìn)行試驗(yàn)，然后從中總結(jié)成敗與得失，效果要比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)好得多。

（三）利用開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。縱觀高考化學(xué)試題，開放式探究性實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)成為一種主要的考查題型，例如：2010年安徽省高考化學(xué)28題，硝酸鐵溶液可以蝕刻銀飾，究竟是三價(jià)鐵離子氧化了銀飾，還是硝酸根在酸性溶液中氧化了銀飾？這種開放性的試題的訓(xùn)練效果要比直接告訴學(xué)生答案好的多。

（四）小組討論，使探究成果最大化。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)問題的探究，發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律和聯(lián)系，獲取了新的知識(shí)后，必然要經(jīng)歷一個(gè)整合和精致的過程，這樣才能使探究的成果更有條理的被大多數(shù)同學(xué)接受。教師在此過程中，一方面要注意整合學(xué)生的探究過程，關(guān)注和貼近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和解釋，對(duì)各方面的收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面、具體的整合，使學(xué)生共同分享探究的成果，把集體的智慧集中到每個(gè)學(xué)生的大腦中。

作為新課改形勢(shì)下的化學(xué)教師，要深刻理解化學(xué)探究式教學(xué)的涵義和策略，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中理解這些涵義，逐漸使用探究策略，那么你的課會(huì)深受學(xué)生歡迎，更會(huì)異常精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉尊文.變革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神淺談.[M].中學(xué)生化學(xué)，2011（4）.26-27