談我對信息技術與小學語文學科整合的看法

摘 要：現(xiàn)代信息技術使社會、人們的生活發(fā)生了巨變，不僅改變著一種生活方式，而且影響著人們的觀念及態(tài)度。隨著信息時代的到來，語文教育也無可避免地面臨著三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個性化。那么，我們應該怎樣在語文教學之中運用好現(xiàn)代信息技術，怎樣讓現(xiàn)代信息技術與語文學科整合呢？文章結合我校《現(xiàn)代信息技術與小學語文教學整合的研究》的課題研究，談談自己的看法。

關鍵詞：信息技術；小學語文；學科整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0167-01

一、信息技術可以優(yōu)化語文教學

運用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動他們學習的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

如在教授古詩《小池》時，我選取了一段泉水叮咚的音樂渲染氣氛，讓學生閉上眼睛聽場景的描繪：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映出濃密的樹蔭。這時候飛來了幾只蜻蜓，有一只飛累了，停在尖尖的荷葉上休息。配樂描繪，相信每個孩子的心里都有一幅屬于自己的夏荷圖。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

二、信息技術是服務教學而不是取代

語文教學的終極目標是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，要達到這一目標必須使學生有一定的文化積累，又需要使學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術永遠代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術好不好，不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強烈的共鳴。依據(jù)教學內(nèi)容和教學對象，我覺得無論是什么課怎樣的形式，適合自己的就是最好的。

運用多媒體手段，可以讓學生觀察到無法親臨其境的風景，豐富其記憶庫中的感性材料。語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調(diào)動多種藝術手段將文字與具體的事物進行轉換，更能顯示兩者之間的關系，從而激活學生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。但是，如果過多和隨便使用多媒體，過分追求形象性，會取代學生的思考和相信。如果不論什么課都用多媒體，呈現(xiàn)設計花哨、與課文無關的大量圖像；播放與課文脫節(jié)的聲音動畫，使課堂教學出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。信息技術與語文學科的整合是借助現(xiàn)代化手段，加強我們課堂教學的有效性，豐富學生的想象力，不是讓多媒體取代傳統(tǒng)閱讀的文化功能，遏制學生的想象力，這種濫用多媒體的結果是放棄對語言文字的學習，這樣的課就不是語文課，而可能是影視課或美術欣賞課了。

所以說信息技術在語文課堂教學中始終處于輔助教師教和學生學的地位，絕不能僭越教育主體——人。

三、信息技術在語文教學中的適當應用

信息技術與語文學科整合，需要在語文教學中廣泛地運用信息技術；但是，并不是用了網(wǎng)絡和計算機就是整合。

（一）借助聲音和圖像，美化文本誦讀。人教版小學語文教材中很有多富有童趣，瑯瑯上口的文章，也有文質(zhì)兼美的散文和富有韻味的文言文，對于小學生而言學好語文最簡捷的方法無過于進行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。“工欲善其事，必先利其器。”這是古人經(jīng)過長期實踐得出的工具、手段與結果之間關系之重要哲理。就是說，人善于“假物”、“利器”。幻燈、錄音、影視等多媒體的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延長。在教學中運用現(xiàn)代媒體，能改善課堂結構、優(yōu)化教學過程，使課堂結構靈活自然、新穎誘人。多媒體的運用是為了輔助語文教學，是為了促進語文課堂教學，在擴大課堂教學的容量，激發(fā)學生學習的興趣的同時，進一步提高語文課堂教學的效率。

（二）對與課文有關的視頻、音頻、圖片等資料，教師必須進行認真的挑選，盡量選取比較忠實于課文文本，而且效果比較好的資料，由于課堂時間有限，對相關視頻音頻要進行適當?shù)募糨嫛，F(xiàn)代信息技術打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學生分享；學生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。有了信息技術的支撐，學生可以根據(jù)自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。