新課標下的作文教學

摘 要：我們要善于引導學生挖掘課本，感知生活 積累材料并能靈活調動材料儲備，能按不同話題深入分析手頭材料，進行做到“有米可炊”。文章對新課標下如何進行作文教學進行了闡述。

關鍵詞：新課標;作文;教學

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0170-01

作文教學是語文教學的極其重要的組成部分，它可以直接決定語文教學質量的好壞，而語文新的課程標準在語文教學中的大范圍實施，使作文教學的地位得到進一步提升，因為新課標明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現.”然而，新課標對傳統的作文教學提出了嚴峻的挑戰。新課標注重的是對學生的人文尊重和教學的民主氛圍，要求教學應從學生主體發展的需要出發，強調語文的學習不是外加的灌輸，更不是強迫。

一、拓展空間，樂意習作

新課程標準指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”教育心理學研究也表明，寬松、民主、和諧的氣氛，能使學生產生親和力和積極的情感，有利于創造性的培養。教師要有民主、平等的意識，在作文教學中要注意營造民主、平等、愉快、和諧的寫作氛圍，給學生創設寬松的心理環境，使他們感覺創作自由，有事可敘、有情可表。

新課改理念特別注重學生的主體地位，提倡學生是課堂學習的主人。因此，習作教學中教師首先要轉換角色，讓學生自己做主，自主體驗。寫作本來應該成為每一個學生自發的行為，但對作文技法的過分重視使教師過多地介入到學生的寫作活動中，減弱了學生習作的自主性。因此，我們的習作教學要在真正意義上讓孩子自己做主，就要更多地去關注學生在作文課堂中的自主體驗。要充分調動他們每一個人的感官去看、聽、摸、聞，只有在多角度的體驗中，學生才會有話想說，從筆尖流淌出心底的語言。筆者以為，在作文教學中，教師正確的角色定位應該是一個幫助者、引導者，學生創作是主體。教師在思想上應該有這樣的認識：學生是有獨立意識的人，由于年齡、經歷、認識、能力的差異，他們某些想法或許“幼稚”、“淺薄”、“出格”，但那是屬于他們自己的體驗。

二、走進生活，享受習作

陶行知先生曾說過，作文是生活的一部分，它離不開生活。生活猶如一個萬花筒，它融著大自然的山山水水和社會的萬千氣象，演繹著我們身邊的人情故事，飽含著人們的喜怒哀樂。聯系學生生活的作文，才不是空洞的作文，學生才可能在作文中有快樂而言。

（一）教會學生在生活中細心觀察

在學生的眼里，身邊的人、事、物已司空見慣，學生如果對此視而不見、聽而不聞，文章就寫不出新鮮感和吸引力。教學時，教師應引導學生善于發現周邊的環境美，如清晨溫暖的陽光、午后的林蔭小道、壯麗的山河等等；引導學生發現生活中的美，如陌生人的一次援手，朋友的關心，父母的付出等等。教師在寫作教學時應注意“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，這樣，提高學生的寫作水平和熱情就在情理之中了。

（二）要教給學生學會表達

興趣是學習的最好老師。教師要像一束火種，巧妙點燃學生的學習興趣，喚起學生對生活的熱愛。在課堂上要有意識地訓練學生說、寫自己喜歡的東西。在教學中引導學生對感興趣的社會現象進行評論，如在選修課《先秦諸子選讀》中，學到《不義而富且貴，于我如浮云》時，說到“義”與“勇”時可結合社會熱點“小悅悅”事件讓學生來評論。訓練的方式有很多，如小練筆、作文片斷、口頭會話等等。教師要讓學生常常處于一種“有話要說”、“有話要寫”的狀態。一個好的語文教師，應非常注重了解和分析學情，學生對什么感興趣？在作文中面臨的主要困難是什么？在課堂上，教師的主導作用如何達到最有效化，學生的主體地位該如何實現？解決了這些基本問題，激發學生的學習熱情，就不會成為一句空話；消除學生對作文的畏難情緒，也就能做到有的放矢。

（三）教會學生開始學寫日記

寫日記是訓練學生寫作能力的好方法，也是讓學生寫出真情作文的重要途徑。學生寫日記最忌諱的就是無素材可寫，沒有恒心和毅力堅持。教師要引導學生，生活中發生的小事，社會熱點新聞和自己的感受都可以寫到文章中去，增加學生的寫作素材。引導學生寫日記這一過程是雙贏的：一方面教師可以了解學生心里所想，拉近與學生之間的情感距離；另一方面學生寫話到寫作的進步，個體成長的愉快和煩惱在日記中會積沉下來，于是在作文里學生的真情也會不時地表露出來。教師引導得當，學生自小成為有心人，又何愁寫不出真情實感的佳作？

綜上所述：

在對學生進行作文教學的過程中，為了讓學生不再畏懼寫作文，為了改變學生對寫作缺乏興趣的現狀，教師要運用教學的藝術和策略，讓學生快樂習作。第一，拓展空間，讓學生樂意習作。教師要轉換角色，讓學生自己做主、自主體驗，在真實文字的背后找回快樂的自我。少寫命題作文，給學生多一些選擇作文的空間。第二，走進生活，享受習作。教師要教會學生在生活中細心觀察，教會學生學會表達，教會學生學寫日記。第三，積極評價，鼓勵習作。教師要注重點評，點燃學生寫作的熱情，真正實現快樂作文。