淺談高中語文教學中如何培養學生的創新能力

摘 要：知識經濟的時代向語文教學提出了更高的要求；培養高素質的創新型人才。“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的轉變。”已是當今素質教育面臨的一個重要課題。因此，要求教育工作者不斷進行課堂教學改革，創新學習教學模式，使學生在掌握知識技能的同時，掌握創新學習的方法，培養學生創新學習的能力。

關鍵詞：高中語文教學；創新學習；教學探討

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0179-01

一、創新語文教學方法，實現有效導入

古人云“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”我們教學生學習語文課，所追求的根本目標應該是；使學生自知怎樣讀書、怎樣作文、怎樣做人。欲達到這三個“自知”，教者須根據語文學科的基礎性、工具性、心想性很強的特點，從學生的實際出發，在教學中加強學生語義基本功訓練，學生獲得多種釋疑途徑以提高學生的自學能力。

（一）導讀導讀。即教師指導學生對所學課文．進行理解性的自讀、朗讀和默讀。

英國詩人密爾頓非常重視對學生朗讀的訓練，他認為“在瑯瑯的讀書聲中，課文的優美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點主張、常能得到充分的體現。”其實讀不僅僅是理解課文內容的途徑，而且是發展學生思維、語言能力的一種訓練。

（二）導思和導講

導思，即憑借課文內容，啟發學生開動腦筋，認真思考。對于所學課文內容，學生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能存在頭腦中，進行歸納。導講，即進一步引導學生把對課文的理解。講述出來，或由學生提問，再由學生回答。這樣在學生中互相交流，互相啟發的同時，進而認識和掌握學習語言文字與運用語言文字的規律。

二、創建優質高效課堂的有效途徑

首先，要求教師在新的教學環境下重新塑造自己的角色。我們將不再是單一功能的教書匠，我們也不能死守已有的陳舊知識將其生硬地灌輸給學生，在新的課程理念下，創建優質高效課堂，教師必須實現教學行為的轉變，即由重傳授向重發展轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；從重教師教向重學生學轉變；由重結果向重過程轉變；由單向信息交流向綜合信息交流轉變；由居高臨下向平等融洽轉變；由教學模式化向教學個性化轉變。這就要求教師必須是“學習型”教師，只有不斷學習，提高自身索質，才能適應不斷發展的教育形勢。那么，教師學習學什么? 一是要學現代教育教學理論；二是要學新的教學技能，如：學習指導技能；合作技能；課程設設計開發技能；課堂組織管理技能；學習評價技能以及人際交往技能等。

其次，創建優質高效課堂要求教師具有營造和諧課堂學習氛圍的能力。親其帥，信其道。只有在平等友好寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的學習效果。這就需要教師經常深入到學生中間，傾聽學生的心聲，做學生的知心人，關愛學生的學習和生活。教師要以真誠的眼光看待學生，親切的話語教育學生，信任的心態引導學生。教師尊重學生，才能贏得學生對教師的尊重。教師善于利用自己的激情去感染學生，迅速投入到學習探究的境界，必然會使學生對上課產生濃厚的興趣。質疑交流，善于合作，讓課堂變得熱烈而融治，學生愿意學習。

三、增強趣味性，不斷提高學生自主學習的能力

現代教師必須熟練掌握多媒體技術，運用信息技術，探索以學生為土體的自主性學習模式；探討培養學生能力的有效途徑；引導學生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力，強化信息接受的能力，從而發揮學生主體性，提高學生自主學習的能力，促進學生整體素質的發展．進而提高課堂效果。課文中曲折動人的故事，優美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣昧的說明，巧妙的比喻，精辟的哲理語句，都富有美學價值。

四、用心交流 創建和諧教學環境

在語文教學中要讓學生敢想敢說、積極交流是掌握良好學習策略，且有良好學習交往素質的表現。學生在教師啟發進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內在的思維活動。好學、會學的學生總是希望自己見解之中正誤及時得到驗證，通過思考——交流一再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想．談評論，甚至演講，答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現自我的機會，又可激發學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發展學生的潛在素質。

參考文獻：

[1]李曉明，淺談高中語文課堂教學中培養學生的創新能力.[M] 教學周刊，2012.3.

[2]劉明華，淺談語文教學中培養學生創新能力的途徑.[M] 教育界，2011.11.