淺談數學教師應具有的整合教學能力

摘 要：數學教學整合現代教育技術，現代教育技術作為一種輔助工具，運用的恰當，能有效的提高數學課堂教學的實效性，能激發學生學習的主動性，能提高學生的創新能力。要做到這些，教師必備整合的能力，其能力要素包括數學教學的理論與本體知識能力；整合教學設計能力；有效設計整合教學流程，因地制宜地實施教學的能力；教學后的反思與評價能力等。

關鍵詞：數學教學與現代教育技術；整合能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0188-01

所謂教師的整合教學能力，是指教師在數學教學中要不斷地更新現代教育技術知識，能辯證地將現代教育技術運用于數學教學之中，有著良好的價值觀和使用現代教育媒體的習慣，能有效地進行整合教學設計，能駕馭現代教育技術整合數學教學的設施，能進行整合教學的評價與反思。現代教育技術與數學教學的整合可以采用建構主義為主要理論基礎，采用系統的方法，以創建主導主體相結合的新型教學結構為目標，強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉的一種教學理論。整合的方式有兩個方面:一是從現代教育技術入手去整合;二是從數學教學入手去整合。我所強調的是從數學學科教學的角度入手去整合。正是出于這個需要，我認為數學教師具備以下幾方面的整合能力。

首先，在理論知識與本體知識儲備方面，教師要具備進行數學教學的理論知識。教師能深刻理解教學新課程標準的內容、要求，深解信息技術與課程整合的內涵和概念，準確把握整合的實質，熟悉信息技術與課程整合的整合模式。在信息技術方面：教師要熟練掌握計算機、計算機網絡的基本操作，熟練掌握POWERPOINT和多媒體課件的使用與制作技術，具有較強的信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創新能力、信息利用能力和協作意識與信息交流能力。

其次，教師要具有基本的整合教學設計能力，能夠設計出符合新課程標準的，以信息技術促進學生自主、合作、探究性學習的數學教學方案與模型，對課堂教學有促進作用。數學老師具有的整合教學能力可以從八個方面去建構：一是教師能根據課程標準的要求，準確地把握能夠運用現代教育技術進行整合教學的數學教學內容的能力；二是教師具有分析把握學習者特征及學習者已有知識經驗的能力；三是對教學內容進行分析評估，把握重難點及章節知識內容間相互關聯的能力；四是能根據教學目標、教學內容，結合學生特點與需求發展，論證各類現代教育技術媒體的優勢與不足，選擇合適的現代教育技術進行整合教學的能力；五是能結合選擇的現代教育媒體，運用合適的教育原理設計具體整合方式的能力；六是綜合考慮各種因素，確定教學方法，設計并組織教學與學習活動的能力；七是在整合教學中機智合理處理應用教學資源的能力；八是整合教學后的反思與評價能力。

第三，教師應具有一定程度的實施整合教學的能力。同樣一個好課件，不同的教師設計的教學流程存在著很大差異。我們教師如何根據自己面對的學生對象，設計出符合學生實際的教學流程，實施有效教學，也是整合教學中教師必備的一個能力。在數學教學中，根據不同的教學內容、不同的學生對象、不同的學習階段，由于側重點不一樣，教學模式的設計存在著不同。我在教學中，常采用三種教學模式：一是教師主導模式（講授課）、二是主導主體模式（啟發式教學常用），即以教師為主導，學生為主體的教學思維設計教學流程；三是主體模式（探究式教學常用）。即學生在整合教學中始終處于主體地位，重點突出學生自己的探究活動。因此，教師能合理的將信息技術融入數學教學，并達到促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性的效果，使學生的創新思維能力在整合教學中得到升華。

概括的講，數學教師整合現代教育技術進行教學設計、實施教學的能力結構可以用下圖以表示：

參考文獻：

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