淺析初中語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

摘 要：當(dāng)前隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的專家學(xué)者學(xué)注到課堂有效教學(xué)的重要性。如何讓課堂教學(xué)更加有效不僅是學(xué)校教學(xué)改革的主要任務(wù)，更是課程改革取得成效的重要保證。因此，本文通過(guò)查閱相關(guān)資料并結(jié)合本人所教初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索，提出初中語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；課堂；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0203-01

一、初中語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)提出的意義

（一）初中閱讀教學(xué)實(shí)際的需要

語(yǔ)文教學(xué)需要的是科學(xué)、適合中國(guó)教育實(shí)際情況的教育理論和教學(xué)方法，而理論的體現(xiàn)者，方法的實(shí)施者是語(yǔ)文教師，所以語(yǔ)文教學(xué)的需要，也就是語(yǔ)文教師的需要。初中語(yǔ)文教師因其工作環(huán)境、工作負(fù)擔(dān)等因素的限制，進(jìn)入研究領(lǐng)域存在很大的難度。而教師又是最關(guān)心教學(xué)效率、最急于提高教學(xué)效率的群體。他們每天都需要進(jìn)行課堂教學(xué)，每天都必須進(jìn)行提高課堂教學(xué)效率的思考。

（二）初中生身心健康發(fā)展的前提

在學(xué)業(yè)上取得成功對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他就具有積極的自我概念，積極的自我概念能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生不懈地追求自己認(rèn)為有價(jià)值的目標(biāo)。這種不懈的追求又能夠使他獲得更大的成就，強(qiáng)化積極的自我概念。成就感能夠使學(xué)生經(jīng)歷積極的情感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提升學(xué)生的人格。這一理想只有在有效教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

（三）傳承民族精神和中華文化的需要

語(yǔ)言承載的是思想和文化，語(yǔ)文教學(xué)有特殊的、深刻的教育特性，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)民族文化，感受民族精神。“在民族語(yǔ)言明亮而透徹的深處，不但反映著祖國(guó)的自然，而且反映著民族精神生活的全部歷史。人們一代跟著一代，把各種深刻而熱烈的運(yùn)動(dòng)的結(jié)果、歷史事件的結(jié)果、信仰、見(jiàn)解、生活中的憂患和歡樂(lè)的痕跡，全部積累在族語(yǔ)的寶庫(kù)里。

二、初中語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）有效使用教材，合理整合課程資源

1．優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)探究興趣

探究意識(shí)是人所具有的愿意并能夠多方面尋求答案解決疑問(wèn)的心理特征，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為發(fā)生的前提。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，要善于把教材當(dāng)作“引子”，優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生處于“最近發(fā)展區(qū)”，從而引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

2．拓展教材內(nèi)容，開發(fā)課程資源

傳遞和執(zhí)行課程是教學(xué)的主要任務(wù)，但不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源。語(yǔ)文教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，而是需要語(yǔ)文教師的創(chuàng)造加工，把教科書內(nèi)容變成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。使用教科書的過(guò)程，是教師進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。

（二）以人為本，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

1．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)的起點(diǎn)

曾幾何時(shí)，我們總是一廂情愿地為學(xué)生精心設(shè)計(jì)巧妙的切入點(diǎn)，尋找著進(jìn)入文本的最快捷的方法，而把學(xué)生的感受和問(wèn)題冷落一旁。于是課堂上你講你的，我想我的，師生之間缺少平等對(duì)話的共同話題，呆滯沉寂的課堂便一次次地重演。而事實(shí)上，學(xué)生并不是在零的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，他們有自己的生活經(jīng)歷，有自己的情感積淀，他們對(duì)課文有自己的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)一定要以學(xué)生的起點(diǎn)為起點(diǎn)，從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。

2．尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、積極探究

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師往往舍不得在課堂上花費(fèi)許多時(shí)間讓學(xué)生自主地、充分地去思考、爭(zhēng)論。實(shí)際上，對(duì)于在母語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，已有多年學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文應(yīng)是他們最樂(lè)于自主學(xué)習(xí)、也是最易自主學(xué)習(xí)并引發(fā)共鳴，積極進(jìn)行思考、探究的一門課程。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的具有共性的問(wèn)題，往往是教師力圖給予幫助以使學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）實(shí)施閱讀教學(xué)有效評(píng)價(jià)

1．評(píng)價(jià)主體倡導(dǎo)多元化

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式，教師幾乎成了唯一的評(píng)價(jià)主體，教師就是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”。課堂評(píng)價(jià)因?yàn)槿狈α藢W(xué)生的參與，也就缺乏了課堂應(yīng)有的生氣與樂(lè)趣。

2．評(píng)價(jià)方式注重多樣性

評(píng)價(jià)有激勵(lì)功能，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性。但是，有時(shí)教師連錯(cuò)誤的東西也不敢否定，似乎一否定就會(huì)扼殺學(xué)生的靈性與智慧，就是不尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其實(shí)，批評(píng)無(wú)禁區(qū)！因此，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，就應(yīng)加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論

總之，有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)施有效教學(xué)，我們的教師，一要確立學(xué)生主體觀。而且，對(duì)于我們教師自身來(lái)講，必須加強(qiáng)自己的教學(xué)水平。由于本人學(xué)識(shí)和能力有限，本研究也還存在著很多不足之處，希望在以后的研究工作中可以進(jìn)一步完善。