讓新課程理念下的高中物理課堂更精彩

摘 要：近年來(lái)，在新課程理念的沖擊下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和理念早已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新的需要，它所強(qiáng)調(diào)的物理教學(xué)的任務(wù)“科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的獲取，單純知識(shí)的累積”也被“倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)方式的變革”的物理課堂所代替。新課程理念下的高中物理教育模式方法和目的也因而改變，于是，物理課堂在“變”中經(jīng)受著時(shí)代的考驗(yàn)，也呈現(xiàn)出異彩紛呈的態(tài)勢(shì)。文章認(rèn)為：高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0204-01

一、改變觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，把課堂真正還給學(xué)生

在我們的教學(xué)中，學(xué)生中間經(jīng)常流傳著一個(gè)觀點(diǎn)——物理難學(xué)。這讓很多教學(xué)一線的優(yōu)秀物理教師都束手無(wú)策，難以應(yīng)對(duì)。筆者認(rèn)為，要解決這一難題先要從改變教師的自身做起，教師要敢于嘗試，大膽放手，讓學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐，自己用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的正確與否，當(dāng)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了探索成功的喜悅之后，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而去研究物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的科學(xué)哲理，物理教學(xué)也才會(huì)有更大的成績(jī)。要達(dá)到這一點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要重視知識(shí)形成和應(yīng)用的過(guò)程，從物理學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā)，用科學(xué)研究熏陶學(xué)生，讓學(xué)生自主揭露物理現(xiàn)象和過(guò)程的本來(lái)面目，只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理課堂的真正奧妙，使他們主動(dòng)而正確地理解和運(yùn)用物理概念、規(guī)律，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)將起到積極的促進(jìn)和保證作用。教師才會(huì)在學(xué)生尋求真理的渴求中找到育人的快樂(lè)。

二、教師要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如今的中學(xué)生大都成長(zhǎng)在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，他們往往缺少社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上物理知識(shí)也本身較抽象，因此學(xué)生的頭腦中缺乏清晰的物理情景，導(dǎo)致對(duì)物理概念、規(guī)律難以深刻的理解，不善于以物理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)物理問(wèn)題的物理過(guò)程無(wú)法準(zhǔn)確地描述。因而，教師就應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用智慧想辦法為學(xué)生搭載、創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)物理情景的平臺(tái)，使他們對(duì)忘而卻步的物理課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)，“物理本身是現(xiàn)象”。這個(gè)現(xiàn)象就是物理情景，顯然，直觀性與物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)是緊密相聯(lián)的，如果能讓學(xué)生親眼看一些物理實(shí)驗(yàn)，親手做一些物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)相對(duì)照、驗(yàn)證，來(lái)加深理解，那么就會(huì)形成正確的物理情景。如做實(shí)驗(yàn)《把電流表改裝為電壓表》時(shí)，在測(cè)出了電流表的內(nèi)阻rg以后，讓學(xué)生根據(jù)U=Irg做一個(gè)電壓刻度盤(pán)，把這兩個(gè)刻度盤(pán)上下對(duì)應(yīng)放置在指針后面，當(dāng)指針偏轉(zhuǎn)時(shí)，電流表通過(guò)了電流I，這個(gè)電流相當(dāng)于電流表兩端所加的電壓U（=Irg）產(chǎn)生的，學(xué)生有了這個(gè)體驗(yàn)，歐姆表的電阻刻度也就理解了。于是，學(xué)生把在課本上學(xué)到的物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境的實(shí)驗(yàn)情景所獲得的知識(shí)更親切、理解更深。

還可以模擬物理情景，在課堂上充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更直觀地了解物理現(xiàn)象和物理原理，如碰撞，物體間的相互作用進(jìn)行得很快，很難看清作用的細(xì)節(jié)，教學(xué)中會(huì)通過(guò)多媒體課件演示，將碰撞分為幾個(gè)階段——接觸、擠壓、分離，甚至更細(xì)致一些，就能真切地觀察感受到物體相互碰撞作用的整個(gè)物理過(guò)程；再有利用物理圖象，形成物理情景，幫助我們對(duì)所研究的物理過(guò)程形成直觀、形象、簡(jiǎn)明、全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中的情境設(shè)置在教學(xué)環(huán)節(jié)中起至關(guān)重要的作用，高中物理教師如能在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情景，多角度啟發(fā)學(xué)生思維，從中獲得知識(shí)和技能，就會(huì)讓自己本已自然流暢的物理教學(xué)更添光彩。

三、教師要注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生更易于接受

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上求趣、求新、求活。根據(jù)新課標(biāo)教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，教學(xué)中要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)課堂的趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚的興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題力求由易到難、由淺入深、具有啟發(fā)性、針對(duì)性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

四、物理教學(xué)中的德育滲透也必不可少

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展；發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。”而德育教育很自然地就承擔(dān)起了這一素質(zhì)教育的重任。教書(shū)育人是每一位教師的職責(zé)，物理教學(xué)中如果不把德育放在重要位置，就是沒(méi)有靈魂的教學(xué)。物理教學(xué)是實(shí)施德育的基本組織形式之一，教師應(yīng)有針對(duì)性地由淺入深地把德育滲透到物理教學(xué)內(nèi)容中，只有德育為先，教學(xué)才是完整的有靈魂的教學(xué)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有每位高中物理教師都能從教師的職責(zé)做起，用心經(jīng)營(yíng)你的課堂，我們的物理課堂才會(huì)成為學(xué)生快樂(lè)求知的場(chǎng)所，才會(huì)在新課程理念下煜煜生輝。