在小學語文中實施批注式閱讀教學探討

摘 要：批注式閱讀能讓學生靜心地與文本對話，有利于拓展思維空間，進行多樣化、有創意地閱讀。這種閱讀方式能提高學生的自學能力、自悟能力、以及閱讀理解和寫作能力。同時批注式閱讀教學能夠改變教師的教學模式，提高閱讀教學效率、提升閱讀教學質量。而這正是批注式閱讀的優勢所在。在小學語文教學中開展批注式閱讀教學的研究，是本人在查閱相關文獻資料之后，并結合本人多年教學實際進行探討，分析實施批注式閱讀的作用，并提出進行批注式閱讀應注意的幾個問題，為優化當前語文教學提供一定的參考及借鑒。

關鍵詞：小學語文；批注式；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0210-01

一、實施批注式閱讀的作用

（一）批注式閱讀教學改變了過去的教學模式

我在備課時，首先要反反復復的讀文，把讀課文時的理解、感悟寫在旁邊，然后開始設計教學過程，最后才能借鑒其它參考資料，把要借鑒和修改的內答批注在書上。在進行教學設計時，我力求在抓住文章重點的基礎上，提出一個有價值能牽一發而動全身的問題。激起學生深入文本，再次研讀，進行主題式批注，圍繞這個問題展開教學。即可能從文章的開頭講起，也可能從文章的中間切入，也可能從文章的結尾講起。這樣的教學更注重課堂的生成性、靈活性和機動性。這對教師的教學智慧要求更高了。這樣的教學更以人為本，從學生的實際出發。

（二）提高了學生的閱讀理解能力

在進行批注式閱讀教學時，全班同學養成了認真傾聽，隨時進行批注的習慣。這樣專注的聽課，大大提高了學習效果。考試時涉及到課文理解的內容的我班絕大多數學生，都能準確回答上來。而且在長期的批注訓練中，許多中學生的理解能力都有了有效的提升，對重點詞句和段落能做出正確的解讀。現在中高年級語文考試中有閱讀分析題。每次進行試卷分析時，都發現我班的學生在這部分丟的分，明顯低于同年級的其他班，這部分的得分能高出年級平均分，四、五分。用其他班老師的話說，就是:你們班學生總能答到點子上 。語文成績總是保持在同年級的前列。

（三）注重課外延伸

過去不注重課后的拓展延伸，課文教完了事，不注重把課上學過的知識、方法用在課外閱讀上，給學生提供了一個把知識變為能力的過程。不注重擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生知識視野。在開展“批注式閱讀”研究這幾年，本人為學生推薦了大量的文章和書籍。

二、進行批注式閱讀應注意的幾個問題

（一）要求教師在備課時，一定要沉下心來，認真的研讀課文，做出批注，以達到熟悉教材的目的。同時要求教師在熟悉教材的基礎上，要做出幾種不同的預設和教學設計。要求教師能隨著學生的匯報順序因勢利導的展開教學。在看似雜亂無章的匯報中找出一條線來，使教學順序看似隨意，其實思路卻很清晰。批注式閱讀教學對教師的教學水平及教材的駕馭能力提出了更高的要求。如果教師對教材不夠熟悉，不能游刃有余的駕馭教材，可能一節課講下來，東一榔頭西一棒褪，講得雜亂無章，毫無頭緒。不僅達不到預期的效果，還不如循規蹈矩的展開教學。

（二）學生在預習批注時，很容易在“細枝末節”上打轉轉，在文章重點、難點外兜圈圈。這樣必然會造成學生閱讀目標的偏頗。這就要求教師在課堂上，要善于引導學生圍繞教學重點，找準文章的切入點，提出一個能牽一發而動全身的問題，展開主題式批注。對文章進行深層次的研讀，在字里行間中，對關鍵的詞語及句子進行批注，在生生交流、師生交流中突破重難點。這樣不僅能提高課堂教學效率，同時也能引導學生學習如何深層次的讀，提高學生的理解能力和批注水平。教師最忌諱一堂課提出的問題像十萬個為什么，即多又雜，沒有深度。剛開始，學生年級低的時候，課堂表現出一種虛假繁榮。

（三）交流批注式感受時，教師要想營造出寬松、民主和諧的交流氛圍，就必須要充分尊重學生的閱讀體驗，要允許他們在無關是與非的問題上有自己的見解。教師不要讓學生都統一到一個認識上來，搞“一刀切”。這樣打著民主的幌子，做著壓制學生的事，不僅局限學生的思維，而且壓制學習的個性，打擊學生學習的積極性。教師要成為學生平等中的首席要給學生自由表達創造一個安全的環境，學生小會因為怕回答錯，受老師的批評而不敢發言，教師對學生的尊重要體現在對學生的表情、態度、評價和一言一行中。如果教師在學生的發言中稍流露出不屑，甚至評價帶有諷刺，性格比較脆弱的學生可能都會受到打擊。同時影響全班的情緒。這并不是說，我們要一味的表揚學生，總是贊揚，時間長了這種廉價的表揚，會讓學生沒有感覺，起不到激勵的作用。

（四）學生批注能力的提高是一個漫長的過程，與學生的理解能力，閱讀量，課外知識的積累及教師的引導都有關。所以教師不要對學生進行批注能力的提高操之過急。要扎實課堂教學，讓學生在課內得法，掌握批注方法。得益于課外，用課內學過的批注方法，展開課外閱讀，多批注、做讀書筆記，多摘抄好詞佳句，寫讀后感。不斷地拓展學生的課外閱讀量，豐富學生的知識積累。這樣學生才會在課堂批注文本時舒枝展葉，漸入佳境，從而切實培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣，長期實踐下去才會真正看見“批注式閱讀教學”的魅力所在。