語文教學要加強學法指導

摘 要：教無定法、學無定法，但都有法可循。授人以魚，不如授人以漁。教學過程中，如果加強了學法指導，使學生掌握了學習的方法，不僅會使學生養成良好的學習習慣，培養深厚了學習興趣，并且能使學生真正成為學習的主人，成為創新型的人才。

關鍵詞：學習；方法；善學；樂學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0220-01

素質教育是宏觀的理念，是一個宏大的系統工程。它一改過去重智育輕德育、重理論輕實踐、重知識輕體質等應試教育的不良影響，注意培養適應未來社會需要的會做人、會求知、會生存、會創造、會健體的全面發展的勞動者，讓學生通過各種學習形成諸方面的能力。著名的李政道教授在參觀中國少年科技大學時曾給同學們說，真正的學習不是掌握知識多少，而是會不會學習，學習能力的提高。作為新世紀的語文教師，如何培養學生的創造能力、提高學生的語文素質呢？自己認為，語文教學要加強學法指導。

一、指導學生做好課前預習

心理學實驗表明，通過視覺得到的信息比通過聽覺輸入信息所能保持記憶的時間要長得多。“百聞不如一見”，“書讀百遍，其義自現”。每學習一篇課文，如果不作好預習，不去發現問題、思考問題，怎樣才能去解決問題呢？面對教師的精講，也無疑是聽天書，因此，自己在教學中注意讓學生做好課前預習，養成自學預習的好習慣，不動筆墨不看書，做好預習筆記，初步了解新課內容及重點，做到“心中有數”，在知識和心理上做好上課準備。

二、指導學生提高聽課效率

學會聽課，是提高課堂學習效率的關鍵。聽課時要積極動腦、動口、動手，不懂的、不會的、沒注意到的問題要扎耳細聽，在此基礎上做好批注點畫和課堂筆記，要積極思考回答教師提出的問題。使聽課收到事半功倍的效果，提高課堂效率。

三、指導學生進行課后復習

課后復習，是課堂學習的延續，是鞏固知識，消化和掌握知識的主要途徑，也是學生學習的一個重要環節，課后復習要求學生獨立完成，及時整理課堂筆記，對疑難問題主動詢問，以達到鞏固課堂知識，加深理解，培養解決問題的能力。

四、指導學生學會整理知識

在教學中要教會學生用歸類法，圖表法等把學到的知識系統全面地整理，理解掌握所學知識，在具體學習中，還要求學生能夠正確的使用以下學習方法：

（一）質疑法：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。孔老夫子早就在闡述了學習與思考的關系。北宋哲學家張載說：“在可疑外而不疑者，不曾學；學則須疑。”學生在看書學習時如果能夠認真思考，大膽質疑，就能夠培養其思維能力，的創新意識。試想如果沒有瓦特對燒開水壺的壺蓋的震動的質疑，怎么會有蒸汽機的發明？沒有古人對地球形狀的質疑，怎么會有麥哲倫環球航行的成功？因此，每講授一篇新課，自己總是先鼓勵學生質疑問題，疑中求得，疑中求進。

（二）聯想法：聯想是想象的一種形式，也是一種思維方式，沒有想象就沒有創造。用聯想法學習文學作品，可以把讀者帶入特定的藝術境界，使之興趣盎然，與作者產生共鳴。例如，自己在講授陶淵明的歸園田居：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩句時，讓學生展開聯想，在腦中繪制一幅一個老人辛勤勞動，傍晚才荷鋤回歸，有清風明月相伴的月夜歸耕圖，使學生通過聯想，與作者進行心靈的溝通，感情的交流，從而由苦學勤學，變為好學樂學，由完成教材任務變為學習的主人。

（三）求異法：這種學習方法可以幫助學習尋找解決問題的多種途徑，有利于開發學生智能，通過比較鑒別，去求異，才能提高學生的閱讀鑒賞能力。例如《濟南的冬天》和《春》，同是寫景狀物的，同是按季節寫的，但它們在寫法上卻不相同，《濟南的冬天》是緊緊抓住濟南的冬天“溫情”這一特點，描述出了一幅濟南冬天特有的動人冬景。《春》則由盼春、繪春、頌春，富有層次地寫出了景物的變化。

（四）討論法：新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，把合作學習提到了重要的位置，而討論法能促進學生自我教育 ，培養學生的合作意識，突出學生主體地位，簡便易行。進行討論，可以在師生之間，同學之間，學生與家長之間，可以在課上、課下和家里，也可以在教學中穿插或組織討論式教學，這樣既減輕了學生學習壓力活躍了學習氣氛，又收到了良好的效果。