初中英語閱讀課教學策略探討

摘 要：初中英語教學的主要目的是培養學生的聽、說、讀、寫的技能，而在這四大技能中，英語閱讀具有重要的地位。因此，英語教師有必要探討英語閱讀課教學策略，以便使學生的閱讀能力得到更好的提升。本文主要針對如何進行初中英語閱讀課教學進行實踐性探討，以期對初中英語教師有一定參考價值。

關鍵詞：初中；英語；閱讀課；教學；策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0234-01

一、當前初中英語閱讀課教學存在的問題

隨著新課程改革力度的加大，現在初中英語教材的編排出現了較大的變化，閱讀材料在教材中所占的比重也在逐步提高；而在考試題設計方面，閱讀題的分值比例也增加了很多。因此，開展有效的閱讀教學，提高學生的閱讀能力成為初中英語教師在教學中需要解決的問題。而閱讀教學的成功與否較大程度上取決于教學的策略是否恰當。

面對新形勢的變化，部分教師在短時間內難以轉變觀念，致使閱讀課教學產生諸多問題。這些問題主要有：教學觀念落后，沒有形成適應新教學的完整的行之有效的教學體系；教學目標不明確，教學方法落后；教師對閱讀技能了解不全面，沒有形成閱讀策略體系；教師對學生閱讀技巧的培養欠缺，使學生沒有形成良好的閱讀習慣；教學中沒有為學生創造自主閱讀的時間，使學生閱讀缺少實踐能力等。

二、初中英語閱讀課教學策略探討

初中英語閱讀課教學策略主要是根據學生實際情況而采用的方式方法，其實它不是固定不變的，筆者在這里主要結合教學實踐就閱讀各個階段采用的策略提出一些見解。

（一） 閱讀前策略

閱讀英語文章之前做必要的準備工作，目的是為了更好的掌握文章的主題思想，也是一堂英語課的前期準備活動。其主要的目的是創設與閱讀主題相關的情境，以便學生能夠更好的閱讀。之所以探討閱讀前策略，主要是因為閱讀前策略可以激發學生的英語閱讀興趣，補充和激活學生對背景知識的認識；并為引出閱讀話題，進一步解決學生閱讀理解上的語言障礙。如人教版八年級下冊英語第一單元關于Go to the movies時，教師可事先向學生提供一些常見的關鍵詞，要求學生運用電腦網絡搜索引擎，也可以運用詞典、同學幫助等來完成詞匯的了解與認識。通過對閱讀內容前期準備后，學生潛意識中便會聯想到一些關于電影名稱、電影內容等相關信息。因此，注重閱讀前策略，可以幫助學生、尤其是基礎比較差的同學能夠對所要閱讀的內容進行初步認識，同時還可以培養學生課前預習等良好習慣。

（二） 閱讀中策略

“閱讀中策略一般是指教師在閱讀教學過程中為使學生更好的達到理解英語文章主題思想目的而使用的方法與策略”。常見的做法如：把閱讀材料看做一個整體，讓學生率先快速瀏覽找出材料的主旨，還有部分教師則會將閱讀分成整體與部分使學生從局部到整體且全面認識材料等。經過多年的教學實踐，筆者認為英語教師在閱讀中可先引導學生從材料結構和內容兩個方面先認識課文，然后采用瀏覽和快速閱讀找出文章的主旨，并讓學生分組討論，推舉代表進行具體分析講解，這種教學策略可以使學生能夠更好的提升學生的實踐操作能力。

當然，關于閱讀中的策略，主要是根據學生的實際情況組織和采用的，沒有一種閱讀策略隨時隨地都可以施行。如針對基礎比較薄弱的學生，盡管經過閱讀前準備工作，但是會出現學生依然理解不了閱讀材料的情況，或者部分學生比較懶散，閱讀前準備不夠充分，以致閱讀中出現各種掌握不了的內容等。例如在教Colors and your moods時，教師要求學生運用一分鐘時間迅速瀏覽全文，并回答問題：“What is the passage about？How many colors does it mention?”因為時間被有意識地限制，學生只能通過瀏覽文中的大小標題，剛好教師提出的問題在閱讀材料大小標題中就能找到答案，這種閱讀中策略的采用就找到了結合點，它有意識的培養了學生短時間內如何獲取閱讀材料信息的方法。

（三）閱讀后策略

“閱讀后策略是將學生課堂中所學語言知識擴展到課外或生活中某個相似的話題中而采用的方法”。因為，學生學習完一篇文章或材料之后，需要不斷加以練習和鞏固，這樣才能夠真正提高學生在閱讀過程中遇到的語言知識，也才能提高閱讀技能。這就要求英語教師引導引導學生多次閱讀課文，以便更好的鞏固閱讀材料內涵，最終有效提高學生運用材料和提升閱讀技能的能力。例如，讓學生仔細閱讀一篇關于“如何交朋友”文章之后，教師如果要求學生閱讀后寫一篇關于朋友的小短文，這樣學生則會結合閱讀過的文章進行寫作，使學生的詞匯和組句子的實踐技能得到提高。

三、小結

新課程改革背景下以學生為主體的教學模式減少了教師在課堂上講授課文知識的時間，但勢必增加了教學設計的難度。這就要求初中英語教師花費更多的時間和心血去研究教學方法和學生的學法。就閱讀課而言，給予學生更多的閱讀時間，這是好的。但是，英語教師有必要構建一套能使學生了解相關信息和文化背景，掌握語言知識，提高閱讀速度，形成良好的閱讀習慣的教學模式；并且英語教師在教學中還要準確明確閱讀教學目標，并不斷反思教學方法，調整閱讀教學策略，給學生提供科學的閱讀訓練指導。