語文教學(xué)中對留守兒童感恩教育的滲透

摘 要：留守兒童是勞動力流動轉(zhuǎn)移的結(jié)果，當(dāng)前，我國中學(xué)的留守兒童大多年齡在十二到十五歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的最關(guān)鍵時期，在這個關(guān)鍵時期卻長期與父母分離，由于父母外出，缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，成為一個冷漠、沒有愛心，不懂得感恩的人。

關(guān)鍵詞：留守兒童；感恩教育

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0240-01

一、借助文本熏陶感恩教育

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的文本蘊含著十分豐富的感恩教育因素，是進行學(xué)科滲透的好教材，教師應(yīng)充分地利用和挖掘文本的內(nèi)涵，努力使語文學(xué)習(xí)和感恩教育相互滲透、相互促進，提高教學(xué)效果，促進留守兒童心理健康發(fā)展，學(xué)會如何感恩。

案例：學(xué)生取下布條，回到座位。師：剛才，我們只是體會了三分鐘黑暗，如果讓你蒙上一個小時、一天、一年、甚至像海倫凱勒這樣“蒙上了”一輩子，我想我們同學(xué)肯定會瘋掉。但是，海倫凱勒卻沒有……同學(xué)們，比起海倫凱勒，你們覺得自己幸福嗎？是的，我們應(yīng)該感謝上帝給了我們一雙明亮的眼睛，它讓我們能看到這個世界上的一切。我們應(yīng)該學(xué)會感恩……

以上案例，是一位教師在學(xué)習(xí)《海倫凱勒》一文時，通過讓學(xué)生親身體會三分鐘的黑暗，從而感受海倫凱勒的不幸，與自身對比，使留守兒童懂得感恩。

二、利用語文教材讓學(xué)生感知“恩”

（一）父母之恩

“誰言寸草心，報得三春輝？”，初中語文教科書中多角度表達了父母之恩。有《背影》中的父親，遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境，仍然強忍悲痛地寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子的，愛子之心是多么強烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下；有《我的母親》，作者寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)對胡適產(chǎn)生了潛移默化的影響。

（二）自然之恩

自然之恩這是初中語文教科書中教學(xué)資源最豐富的“恩”。 日月經(jīng)天，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人們愛美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數(shù)不清的千古絕唱。當(dāng)我們深入到朱自清先生的散文《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵；學(xué)習(xí)老舍先生的《濟南的冬天》時，老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

（三）祖國之恩

祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在危難時刻為祖國獻身的英烈中身上感知祖國的凝聚力。誕生在抗日烽火中的頌詩《黃河頌》歌頌了我們的母親河，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅強；八年級下冊民間文化專題單元中《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活的片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。這些課文都能讓我們感受到祖國的燦爛的民間文化。

（四）社會之恩

社會之恩，雷鋒懷著對救苦救難的共產(chǎn)黨的感恩而刻苦學(xué)習(xí)，克服困難，工作兢兢業(yè)業(yè)，生活艱苦樸素，樂于助人，他用自己年輕的生命使得“釘子精神”發(fā)揚光大。我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《羚羊木雕》中感知好朋友萬芳對“我”的友恩，即使可能會被媽媽打也拿自己的新褲子換“我”的破褲子；從《出師表》中可以感知劉備三顧茅廬的知遇之恩，和諸葛亮感恩圖報，為興復(fù)漢室鞠躬盡瘁；從魯迅的《藤野先生》中感知師恩，藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。

三、借助評語，升華感恩意識

教師對學(xué)生進行恰當(dāng)、正確地評價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在語文教學(xué)中，我以課堂與課后作業(yè)為平臺，充分借助教師評語來評價學(xué)生，使留守兒童從內(nèi)心得到啟發(fā)，讓他們明白如何去感恩，從而升華留守兒童的感恩意識。你今天的表現(xiàn)很讓老師感動，你終于明白了什么是感恩，老師知道你平時很少說話，但你有一顆熱情的心，你在幫助了別人以后，心里一定有一種如釋重負(fù)的感覺吧，前面的路還很長，相信你會越走越遠……

以上是一位語文教師在學(xué)生家庭作業(yè)上的一段評語，相信這樣的話語一定會使學(xué)生從內(nèi)心得到啟發(fā)，會讓學(xué)生明白如何去感恩，使得整個班級形成一種互幫互助，感恩回報的氛圍。在語文教學(xué)中滲透感恩教育的方式方法很多，值得我們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。