貼近生活，激發(fā)學生寫作興趣

摘 要：在小學語文作文教學中，教師應當讓學生明白寫作思路而不僅僅告訴學生寫作方法，作文教學要以學生興趣和需要為主，從生活入手，以兒童的思維理解生活和感受生活，體驗文本，從說（做）到寫，讀寫結合。學生在實踐中才會想寫、敢寫、會寫、樂寫，寫出屬于自己的兒童作文，表達自己的真情。

關鍵詞：日記；興趣

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0244-01

一、多記日（周）記，多寫片段

學生平時多練筆，多記日（周）記，則能熟能生巧，積累素材。筆者平時要求學生多記日（周）記，多寫片段，可以大大提高寫作水平。在平時教學中，我要求每位學生每周至少寫一個周記。作業(yè)少時，進行一些片斷的訓練，如：人物對話、動作、神態(tài)描寫；突變的天氣的描寫；偶發(fā)事件的記錄等。有時我還把自己作模特讓學生邊觀察邊寫作。并告之寫作方向，教些寫作技巧，引導學生“有米下鍋”，然后才是“炊”的問題。經(jīng)過一段時間的練習，學生筆頭熟了，打開了思路，尋找到了寫作的方法，素材也能運用到作文中去，減輕了寫作的難度，提高了寫作的興趣

二、體驗生活，力求寫實

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。不少學生寫作文時，無話可說，老師要求字數(shù)，學生就像擠牙膏似的想一句寫一句，或是邊寫邊數(shù)字數(shù)。為了克服這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在作文教學時，筆者鼓勵學生用自己的感官（如：眼、手、口、鼻、舌），用自己的心去理解、去感受生活，去挖掘生活中最熟悉的，最能打動自己的事、人、景、物，使之情動而辭發(fā)，形成文，抒發(fā)自己的真情實感，才能激發(fā)學生的作文興趣。因為發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。古語曾云“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，學生取之不盡的創(chuàng)作源泉。

三、積累知識，遷移運用

學生對作文望而生畏，除了沒有用心去體驗生活外，平時還很少或不課外閱讀，因而缺乏寫作材料，無話可說。要使學生作文有話可說，有東西可寫，必須注意積累寫作材料，這就要求學生多閱讀文章，多寫讀書筆記。 “讀書破萬卷，下筆如有神?！保ǘ鸥Γ捌迫f卷”是指書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才“如有神”助，才能左右逢源。但只靠多讀也是不夠的，韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的基礎，沒有讀之“耕”，就沒有寫之“獲”。學生對所讀之書熟讀精思，融會貫通，積累材料，才能成為他們的寫作的“源頭活水”，達到“熟讀唐詩三百首，不會做詩，也會吟”的境界。并學會知識的遷移，靈活運用到作文中去。作文時，吾所欲言，無不隨吾所欲，應筆而生，思如泉涌，滔滔不絕，則個性顯矣。

四、倡導模仿，易于入手

“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”（吳增祺）這是指文章體式上要加以模仿學習。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，他們缺少經(jīng)驗，仿寫就是一根拐杖。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。仿寫分整體模仿和局部模仿。整體模仿是從整體上模仿作文的方式。閱讀教學中的讀寫結合，能充分發(fā)揮課文的范例作用。如讓學生仿寫貼近生活的課文《第一次買東西》《我希望我的房間是……》學生的興致高，他們易得到寫作的樂趣，作文的效果也不錯。這樣的訓練使學生既仿到了課文的表達方法，又仿到了作者的思路，實現(xiàn)了由仿到創(chuàng)，由讀到寫的遷移，降低了寫作的難度，增強了學生的作文興趣。局部模仿是從局部模仿范文進行作文的方式。教師要告訴學生這種片斷的寫作規(guī)律，使學生有規(guī)可循，有法可依。

五、說(做)寫結合，下筆成文

在作文教學中，有些學生說話滔滔不絕，作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因在于“說”在教學中實踐較多，而“寫”卻較少，造成說寫脫節(jié) 。因此在寫作時，可以讓學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，根據(jù)作文要求把要寫的內容，先說出來再寫。除此外，還可以充分利用課前五分鐘時間講故事，培養(yǎng)學生口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，告之作文之法。這樣不僅能提高學生口語表達能力，而且能提高學生書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。當學生作文時，無話可說，我還讓學生現(xiàn)做現(xiàn)寫，用紙卡丟三堆、彈彈子、跳繩、玩玩具……一切學生愛玩的東西，都成為學生的寫作素材。

六、多鼓勵，少批評

“教育不在于交給學生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！保ǖ谒苟嗷荩Τ鯇W者尤為重要，因此我在批改學生作文時，盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我也多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。批要略，在好的句子上打勾、畫線或畫一個笑臉，是為了激發(fā)學生的自信心，以成功培育成功。如果，教師把學生作文評得一無是處，不僅挫傷他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，因為學生是沒法明白是為自己寫，還是在為老師寫，扼殺了學生的學習主動性。這于己于生都是有百害而無一利的。