淺談數(shù)學與信息技術(shù)教學的整合

摘 要:信息技術(shù)與學科課程的整合是現(xiàn)代教育的必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。筆者結(jié)合自身的的教學實踐談談信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的幾點體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學；結(jié)合

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0246-01

一、激發(fā)學習興趣

布魯諾說過:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役。而信息技術(shù)能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現(xiàn)出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，以此調(diào)動學生的多種感官參與到學習中來，實現(xiàn)課堂組織教學的首次“飛躍”。傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠\"一塊黑板、一支粉筆、一本書\"進行課堂教學，媒體運用比較單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關(guān)鍵所在。

二、提高教學有效性

傳統(tǒng)教學中，教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后，計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快不同程度針對不同學生的檢測題。計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。

多媒體技術(shù)輔助教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。老師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用多媒體手段在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性知識誤差。

三、提高學生理解能力

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。針對小學生抽象思維能力差，有意注意弱的特點，教學必須生動形象，富有情趣。而計算機能進行動態(tài)的演示，利用多媒體教學不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學氛圍，還可以將教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容通過模擬仿真手段形象地表現(xiàn)出來，讓學生積極主動地投入到學習當中去。從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，實現(xiàn)課堂組織教學的二次“飛躍”。

四、更好地展現(xiàn)學生個性，促進學生個性發(fā)展

多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；小學數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己；于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。

《新課程標準》指出：\"現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去\"。有效的教學活動不能單純的依賴模仿和技藝，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具魅力。在教學中，我試圖改變\"教材\"指揮\"教師\"的被動局面，切實發(fā)揮教師作為教學決策者的作用，將教材與教師的關(guān)系視為平等互動的關(guān)系，有目的地對教材部分內(nèi)容及呈現(xiàn)形式進行調(diào)整，加強體驗性學習內(nèi)容，弱化一些經(jīng)驗性的學習內(nèi)容。

五、升華學生思維

當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結(jié)組織好教學過程的第三次“飛躍”，教師在電腦上點一下事先準備好的關(guān)于課堂小結(jié)音響資料，動畫飛入，給學生以視覺和聽覺的享受，使學生在驚喜、興奮中加深印象，體會重難點，提高課堂教學效率。例如：在教學《直角的初步認識》時，當學生認識了直角，學會了畫直角后，我設(shè)計了一個拓展題：經(jīng)過屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學生用鼠標拖動、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數(shù)個）？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上實時監(jiān)看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流，這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導，因材施教也就落到了實處。