中小學體育教學中情感教育實踐淺析

摘 要：中小學體育課教學旨在促進生長發育，提高身體素質，掌握基本的運動技能，在體育活動中培養競爭與合作，成功與失敗等情感體驗，體育課教學中情感教育的運用，可以活躍課堂氣氛，提高教學質量和學生參與體育活動的動力，增進學生與教師之間的感情，通過教師的言傳身教，培養學生的個性與健全人格。

關鍵詞：中小學；體育教學；情感；教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-302-02

情感教育是指教師在教學過程中，以學生的溝通為前提，投入積極的情感，構造良好學習環境，激發學生學習和訓練的興趣的一種教學方法。在學校中，情感不僅是教育的力量，而且也是教育的手段，而且對于青少年兒童的教育，情感教育就顯得尤為重要。在中小學體育教學中，不但要重視對學生的基本運動技術傳授和能力的培養，而且更應重視對學生進行情感教育，使學生能夠在平等、輕松、積極、愉快的氛圍里，通過教師教學組織設計與引導，體驗團隊的力量以及挑戰自我，克服先天的悲傷、憤怒、恐懼、驚奇、厭惡等負面情緒，使學生在參與體育鍛煉的同時，體驗到正面的情感體驗。

體育課教學因其教學環境、組織教學方式方法和教學的直觀性等因素決定了體育課教學自始至終是一種開放式教學，這種教學模式下，情感教學的引入勢必會大大提高教學的效果與教學質量，因此，體育教師應從以下幾方面進行情感教學的實踐，使中小學體育課能夠達到更好效果。

一、積極培養學生對體育運動的興趣

興趣是中小學生主動參加體育鍛煉的源動力，對中小學生體育鍛煉興趣的培養就要求體育教師在課堂的組織與設計上能夠抓住學生的興趣點，在教學中投入更高的熱情，以情感引導與學生積極交流，以達到與學生的思想共鳴，使學生在學習與參加體育鍛煉的過程中主動參與，積極鍛煉。傳授體育知識、掌握基本運動技能和培養情感是體育課教學過程中緊密聯系的三個方面，應當讓學生在教學和游戲的過程中接受情感教育，做到教學內容的科學性與思想性相統一。在中小學體育課教學改革實踐中，經常運用到情景教學模式，給學生創設一種課堂的教學情景，使學生在學習鍛煉過程中融入創設的情景，那么在這種教學模式下，教學的設計、實施者體育教師就應該引導學生，并且要結合創設的情景，以積極的情感投入去引導學生，完成體育課情感教學目標的實現。另外，體育課教學中，體育教師還要以淵博的學識，扎實的教學基本功和獨特的個人魅力來吸引學生，激發學生的學習興趣，通過體育課的教學不僅使學生提高了自體素質和掌握了運動技能，而且通過教師的情感融入來潛移默化的來影響學生，使學生在身體素質提高的同時德育教育也受到影響與提高。

二、師生共同參與，以團隊合作為基礎，增強學生的集體榮譽感

良性教學是教學中師生互動的過程，在此過程中，教師參與度與學生鍛煉的積極性有著很大的關系，體育課教學中教師主要以直觀教學為主，在對學生的基本技術教學和游戲組織中，如果教師能夠積極參與到學生活動中去，可以對學生對動作有直觀的示范與帶領，在游戲活動中與學生平等參與，將大大提高課堂的學習氛圍。另外在教學中教師可以運用語言提示和口頭的表揚等手段，以迎合中小學生好表現、好挑戰好體驗的心理特點，使學生在課堂中表現個人良好的一面，為其他同學樹立榜樣，以提高學生的練習興趣。

體育教師在課堂教學組織過程中，很多時候都要以照課堂設計對學生進行分組的練習與活動，在這個過程中，學生就會組成臨時的團隊，在這個團隊中有著共同的任務與目標，使學生在練習中互相學習與監督，處理學習中出現的各種問題，以順利完成教學任務，通過團隊的參與可以讓每位學生明確自己在團隊的作用與義務，在練習中真實體驗團隊隊員之間為完成共同目標面進行的分工與合作，以培養學生團隊意識，增進學生之間的感情。

體育課中的教學比賽和對抗練習，課余時間開展的各體育競賽，為學生投入競爭提供了參與機會。學生積極主動參與體育競賽反映了學生樂于參與競爭的心理需求；另外以體育競賽為媒介，不僅能夠提高學生參與體育運動的興趣，推動學校體育的開展，豐富學生的課余生活，而且參賽學生和觀賽學生能表現出一種凝聚力和向心力，在此過程中可以使學生共同受教育，來激發和增強學生的集體榮譽感。

三、讓學生在體育運動中獲得成功感

體育課的教學中，學生獲得成功的情感體驗是多方面的。在動作技術的學習與掌握過程中，學生從不會到會，從會到熟練運用，可以使學生直觀的看到學習和練習效果；教學過程中的競賽與對抗，可以充分提高學生的參與積極性，在競爭中，比賽的優勝者或團隊；個人練習過程中，對自己練習成績的提高與超越；教師的口頭表揚與贊賞等等都可以讓學生體會到成功的喜悅。體育課堂中學生參加體育鍛煉是在特定的時間與情景中完成的，學生依照教師的課堂設計實施練習與活動，教師的課堂設計都是圍繞學習任務而兼顧著情感教學目標與任務，這就要求教師在教學中，能夠及時發現并鼓勵學生挑戰自我，體驗在參與體育運動中獲得的成功感，過種成功的情感體驗，不僅有利于學生積極參加課堂練習與學習，而且還有利于學生健康心理的培養和發展。

四、關愛學生激起學生的平等感

在體育課教學中，教師運用恰當的情感，不僅有助于知識的傳授，也有益于激發學生接受知識、認真練習的興趣和積極性。關愛學生是教師順利完成體育課教學的基礎與起點，中小學生因其年齡處于兒童至青春期，其心理發展還不成熟，運動機能能力相差較大，這就對體育教師提出了更高要求，要針對他們的年齡、心理與生理發育特點，在教學中要耐心細致，真誠對待學生，使學生能切實感受到教師對他的關愛與期待，這種關愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。在情感教育中，教師是主導地位，他對學生良好的情感表現、積極的情感品質的開發具有示范、感染和促進作用，教師把自己對學生關愛的感情，準確地、及時地傳遞給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生動力，激勵自己努力學習。而通過學生對教師關愛的反饋，可以拉近教師與學生心理距離，在學生內心真正接納教師，優化師生關系，使學生能夠在心理上對體育教師獲得平等感。

總之，中小學體育課教學通過情感教育實踐，可以激發學生刻苦、頑強的學習精神，拉進教師與學生的距離，增加教師對學生了解程度，融洽了師生關系，使體育課教學中氣氛更加和諧，學生對體育課與體育活動有著積極的情感動力，并保持著濃厚的興趣，對體育課基本技術、知識、技能的掌握有了很大提高，教學效果也更為明顯。

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