提高課堂教學質量 積極開展互動教學

摘要：互動教學已成為新課改環境下的一種主體性的教學模式。研究提高互動教學質量的教學策略，對提高教學效率具有重要意義。

關鍵詞：互動教學；有效互動；教學策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-008-01

隨著新課改的不斷推進，互動教學作為一種主體性的教學模式已占據了絕對的主導地位。至于，“我講、你聽，我問、你答，我寫、你抄，我給、你收，先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學”的教學模式，已如強弩之末，風光不再了。

互動教學不是任由教師控制的教學，不是追求互動形式的教學，不是單一的依賴語言互動的教學。互動教學通過師生間的交流互動，以達到交互理解，教學相長的目的。師生之間是合作的、人道的、民主的、互惠的關系，而不是權威型的控制與服從，或教師中心主義。教師是學生學習的啟發者、指導者和合作者，能公正平等地對待學生，不僅讓全體學生得到全面發展，而且也能讓每一個學生的個性得到充分展示；學生是教學的積極參與者、促進者，勤于思考、探索， 把握自我表現的機會，參與知識的形成過程。

互動式教學充分展示了教學工作的科學性和藝術性。為了使互動教學有的放矢，更好地提高課堂教學的有效性，就相應的教學策略進行深入的探討和研究。

一、合理開發和利用課程資源

課程資源的性質和現狀直接影響著學生的活動方式。因此，課程資源的開發決定著學生在教育活動中的學習方式。課程資源多種多樣。包括校內課程資源和校外課程資源，有形資源和無形資源，信息化資源等。開發和利用應遵循“三個有利于”原則，即有利于激發學生學習的興趣，有利于學生參與教學活動，有利于學生形成“探究式”學習習慣。總之，課程資源的開發利用還需要教師在教學中，根據每課的具體教學內容對課程資源進行合理的選擇和整合。以促進課程能更好的完成面向全體學生，提高學生的科學素養的任務。

二、創設和諧的互動環境

民主型的教學風格能實現課堂教學過程從“以教師為主”到“以學生為主”的轉變，確立學生的主體地位，以做論學，以學論教，使學生的自主學習能力和創新意識得到充分的培養和發揮。同時，建立“民主平等、尊師愛生、情感交融、協力合作”的新型師生關系，教師應作為學生的良師益友，去影響和促進學生的發展。課堂教學中的教師應該是快樂的，以自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，創設一個愉快、和諧的情境氛圍，使得學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。在教學過程中，教師要精心設計教學措施，使用合理有效、靈活多變的教學策略實施教學。教師應抓住教學契機，刻意營造認知沖突，把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現出來，以此激發學生的求知欲望和學習熱情。努力做到不丟下任何一個人，讓尖子生能吃飽，后進生能跟上。

三、教學要面向全體學生

教師要經常了解和研究學生，既要掌握全班學生的一般特點，還要了解每個學生的具體情況，做到心中有數。可按照平等性、主體性、差異性的原則將學生分層，確定不同的教學目標，提出不同的教學要求，安排不同的教學內容，要求各層次的學生完成各自的最基本教學要求后，鼓勵學生往上一層次的教學目標靠攏。做到既不壓制學習基礎好的學生，又不放棄學習基礎差的學生。

四、培養和激發學生的學習動機

通過設置恰當、多樣的問題情景，活動情景，激發學生的求知欲，強化內部學習動機。運用啟發式、探究式教學，為學生提供主動學習的時間和空間，使他們感覺到學習是輕松的、愉快的、有用的。培養、激發學生的成就感，通過加強實用知識的教學，通過學科知識競賽，通過表揚鼓勵等措施，刺激外部學習動機的形成。

五、多種互動類型相互結合、交叉、滲透

課堂互動教學模式可以分為若干種類型，每種方式各具特點。如教師個體與學生群體互動模式。這種互動模式主要發生在組織教學、課堂講述、課堂提問、課堂討論和課堂評價之中。在這種互動過程中， 學生容易迸發出創造的火花，教師也極容易形成并表達對學生整體的印象和期望。又如學生個體與學生個體互動模式。這種互動模式有助于為學生營造一種開放、真誠、關愛的相互學習、取長補短的學習氛圍。總之，多種互動方式相互結合、交叉、滲透可以取長補短，對教學大有裨益。

六、將評價滲透到互動教學的每一個環節

有效的課堂教學中，即時的教學評價在整個過程中起到催化劑的作用。評價的目的是為了激勵學生，激發學生向上的熱情。要杜絕批評，以鼓勵為主。肯定學生的創造性，用欣賞的眼光對待學生，讓同學們多一點成就感與幸福感。這樣有利于增強學生的自信心，對學習產生濃厚的興趣。

參考文獻

[1] 孟萬金. 協作互動——資源整合的教育力量[M] 華東師范大學出社，2004 107.

[2] 亢曉梅. 師生課堂互動行為類型理論比較研究[M] 比較教育研究，2001(4).

[3] (日)佐藤學. 課堂改革: 學校改革的中心課題[J] 上海教育科研，2005(11).

[4] 呂星宇. 教師如何有效激發學生學習動機[J] 現代教育科學，2007(4).