議中學生美術審美能力的提高

摘要：不管義務教育的美術課程標準已經歷經幾次改革，“提高審美能力”始終是中學美術課標的宗旨之一，同時，這審美能力的提高，也是為學生理解美、創造美而打下了必要的基礎，因此，對于如何提高學生的審美能力，始終是美術教育者研究的主題。

關鍵詞：美術課程；理解；創造

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-029-01

不管義務教育的美術課程標準已經歷經幾次改革，“提高審美能力”始終是中學美術課標的宗旨之一，同時，這審美能力的提高，也是為學生理解美、創造美而打下了必要的基礎，因此，對于如何提高學生的審美能力，始終是美術教育者研究的主題。

通過審美教育，可以使學生獲取自然美、藝術美、社會美的基本知識，并提高學生的審美修養和辨別美丑的能力。但并非每個人天生就懂美、欣賞美和理解美。

一個幾歲的孩子可能會本能的喜歡某種顏色或愛聽某種音樂，但卻不可能理解這幅畫或這首樂曲所蘊含的豐富而深厚的思想內容、藝術技巧以及作者的經歷、風格等。只有當他隨著年齡的長大，有了一定的人生體驗，獲得了更多的學科教育，具備了一定的文化素質，他就會比較全面而深刻的理解這些藝術作品。因此人的審美理解能力要通過培養才能逐漸形成和完善，那么，中學美術教育應該如何提高學生的審美理解能力呢？

一、審美意識的形成需要有一個學習的過程

1、掌握一般的美術知識和技能。例如美術的類別及特點、形體結構知識、透視知識、色彩知識、構圖知識、各種風格和流派等，怎樣讓學生欣賞這些美和認識這些美是一個循序漸進的過程。

2、對有關歷史背景及各種美術符號象征意義的理解。例如，在欣賞米開朗基羅《被束縛的奴隸》，普通人看到的只是一個被捆綁的人而已，并沒有多少審美體驗。但如果學生了解作者是一個追求個性自由，不為惡勢力所屈服，富有反抗精神的正直、勇敢的藝術家，了解這件作品象征作者對命運的不屈和對自由的渴望。那么，同學們對作品必然產生強烈的共鳴，雕塑粗獷的造型、激烈的動態、扭曲的線條等都會引起欣賞者思想和感情的震撼，從而獲得較深刻的審美理解和審美體驗。

3、美術作品的邊緣內容講授。這部分是學生比較感興趣的，包括藝術家的生平、愛好、傳說、當時的社會背景及后人的評議，需要我們針對某一作品，在當時的社會背景下，如何把藝術家的心理反映出來。優秀的藝術作品，能讓公眾感悟、認識到不同時代、社會、民族和不同階層的具體生活情景、文化模式等，更深刻地認識人生的真諦。“夫畫者：成教化，助人倫，窮神變、測幽微，與六籍同功。”美術教育在創新教育中占據獨特的優勢。

二、審美能力的提高受主客觀條件的制約

1、天賦與專業技能。藝術家對現實的再現呈現在公眾的心理上，公眾通過現實的聯想，更接近于藝術家所見所感，并在這個過程中獲得快樂。藝術家向我們提供了可以觀察的不可視的心靈領域的幻覺，但要知道如何運用我們的眼睛還是個問題。天資好的學生可能更容易去理解，后天努力、悟性低的學生更易受到專業技能的限制。

2、審美觀念和藝術情趣。生活變化，工業發展，科學進步引起人的審美觀的變化，藝術情趣迥然。現在許多學生都沉浸在網絡世界里，卡通動漫充斥腦海，讓他們去喜歡20世紀五六十年代的美術作品很難，更甭提中國傳統繪畫中的“神論”“韻論”了。美是客觀對象的某種價值或吸引力，就其存在形式來說，它是包含或體現社會生活的本質規律，能夠引起人們特定情感反映的具體形象。感覺不到就無法去欣賞美，無視美的存在。審美觀念的不斷變化會支配對藝術的情趣愛好，但這并非是件壞事。花朵否定花蕾，果實取代花朵，這些形式彼此不同，互不相容，但它們的流動性卻使之有機統一，構成整體生命。

3、文化素質和思想修養。知識可以影響我們看事物的方式，一切藝術困境的根源都在于我們對視覺世界的認識。忽視學生已有認知，一味追求“純藝術”，是錯誤的傾向。注重學生自主體驗是關鍵，這樣才能有助于理解力的增強、知識的積累，審美能力也就逐步提高了。

4、生活體驗與藝術實踐。藝術家總是脫離不開生活的時代，由于地區和民族等文化差異，社會環境不同，生活體驗不同，會出現審美觀的不同，標準也不一樣。個人藝術實踐經驗不同造成各個方面的不統一，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，便是鮮明的例子。這給教學帶來很多難以解決的困難，但美始終是存在的，經得起時間考驗，正如羅丹所說：“偉大的藝術家，到處聽見心靈回答他的心靈。”

三、堅持真善美統一的審美理想是藝術欣賞教學的宗旨

藝術是人類文化中一個重要的組成部分，與文化中的其他門類有著同等地位。人們期望從藝術欣賞中獲得一種審美的愉悅，情感的寄托和精神的鼓舞，不是壓抑、消極頹廢和血腥與暴力。藝術應該趨向于真善美，堅持以大美的原則進行教學，通過美術欣賞給予學生更多的審美陶冶，情感的滋養和崇高理想的精神鼓舞。

要使學生對美有正確的認識和理解、有自己的思維與風格，就不能單純以教師的意志為轉移，這是培養學生積極鍵康的審美趣味和審美能力的基礎，只有讓學生廣泛地接觸自然美、社會美與藝術美，讓學生在欣賞中提高辨別真善美與假惡丑的能力，學習并形成正確的審美觀點和審美標準，同時催化他們身心的健康發展，從而為形成完美的人格打下牢固的基礎。