藏漢雙語教學淺談

摘要：為了讓少數民族學生同漢族學生一樣地在學習中不斷進步，不斷成長，共同獲取新知，只有運用藏漢雙語教學法來促進教師對學生進行有效教育。

關鍵詞：藏漢雙語教學；重視

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-031-01

對當代民族教育進行全方位多角度的新思考，拿出適應形勢需要的應對方案來。在傳統教育觀念實現從應試教育向素質教育轉軌的同時，對于人才的培養也從“知識結構型”逐漸向“能力技術型”轉變。

一、重視藏漢雙語教學，提高民族教育工作

民族教育作為傳統教育的一個組成部分，必定受到教育環境變化的影響，否則將更加落后，不能反映時代要求，這是歷史發展的基本規律所決定的。民族教育從無到有，業已完成它的初級使命。怎樣提高教育效果，促進民族教育事業健康持續發展，使民族教育擺脫長期以來國家投入大，教師費力多，而教育成效卻不明顯的窘境。作為教育工作者，唯有知難而進、勉力為之，才有可能實現一定的突破，最終獲得民族教育事業的大發展。語言作為一種表情達意的工具，由于歷史的和地域的關系而有所不同，表現為各民族有各自的語言形式。各具特色的語言形式豐富了社會文化生活，在一定程度上影響了社會發展進程。我們選擇“雙語”教學法，目的是為克服這種困難局面，為民族教育尋找一種新的思路。也許它本身并不盡善盡美，甚至是有些粗糙的，但不影響它在特殊教育環境中的地位和功用。民族地區的學生，從小就接觸本民族的語言文字。相反，他們對漢語言文字的接觸都很少，特別是在那些漠視漢語言文字的家長們的影響下，情況就更不妙了。相對而言，那些出生在城鎮機關的兒童則要好一些，往往在掌握本民族語言的基礎上又初步掌握了日常運用的漢語。這樣一來，在實施課堂教學和思想教育時，使用統一的普通話教學便不能適應具體情況了。將教師的意圖，用清晰、準確的語言“傳達”給教育主體，彌補因為語言隔閡造成的“裂痕”，使僅懂藏語或漢語水平較低的學生都能愉快地接受來自教師方面的信息，這便是“雙語”教學法的重要性和必要性之所在。

二、注重藏漢雙語教學，正確處理其他教法

藏漢雙語教學法是教師根據班上學生了解或熟悉語言的種類不同情況，為面向全體學生而采用的教學方法。在課堂教學中，教師的語言是一個不容忽視的重要方面，教師的語言貫穿于整個教學過程，它是教學活動中最起碼的手段。可見語言在教學活動中是極其的重要的。我同時還認為，教師能根據班上學生了解和熟悉語言種類不同的實際情況，通過學生熟悉的語言進行教學尤其重要。如給聾啞學校的學生上課，教師必須根據學生的實際，用手語進行教學。如果對這樣的學生，也用標準的普通話授課，不但達不到預期的教學目的，反而會使學生誤解為教師在歧視他們。教師講課時語言固然應通俗形象，明白透徹。但我們同時還認為，教師要面向全體學生，通過用學生熟悉的語言授課，使學生感到教師的語言并不陌生。這樣師生的情感才能溝通，學生才能傾聽教師的講解，教師才能激發學生探求知識的欲望。在教學中教師如果不通過學生熟悉的語言進行教學，而是用某一種學生并不十分熟悉的外來語言進行教學，學生就不能很好地掌握諸如概念或運算法則等基礎知識。

總之，對于像民族中小學這樣的學校，既有來自城鎮機關對漢語比較熟悉的學生，又有來自農牧區鄉下對漢語言比較陌生的學生，給他們授課要談教學質量，那么首先應做到用雙語教學來給學生上課。雙語教學在時間上能有機調節，對教學任務并不影響，如果取消雙語教學法，盡管時間充裕，但不可能出現很好的教學效果，更談不上質量。教學語言是教學思維的表現形式，課堂教學不能沒有語言。在藏漢雙語教學中，雙語教學法是解決怎樣使學生聽懂教師語言的問題，其他教學法主要是在學生能夠聽懂教師語言的基礎上解決教師怎么教和學生怎么學的問題。在藏漢雙語教學中，雙浯教學法與其他教學法是相互滲透的。一方面沒有其他教學方法的實施，藏漢雙語教學法也就沒法獨立存在和運用；另一方面，其他教學方法又是通過藏漢雙語教學保證實施的，沒有藏漢雙語教學就不能很好地運用其他教學方法進行教學，這就是其聯系與區別。

三、應用藏漢雙語教學，發揮語言內在作用

正確理解概念、定義、詞匯等，是掌握知識的前提。在概念、定義、詞匯等教學中，教師要根據學生的實際情況用清楚明了的語言進行教學，這里首先觸及的問題仍然是教學語言的可懂性和準確性的問題。在民族地區怎樣運用雙語進行教學呢，它的方法和形式是多種多樣的。在進行教學時運用語言的形式，可分為兩步教學法與補充式的教學法兩種。兩步教學法，就是指教師熟練運用其他教學法的同時，根據教學內容與教學對象的特點，先用多數學生所熟悉的語言講解，然后用另一部分學生所熟悉的語言進行教學的方法，這樣使全體學生都能聽懂教師的講解。補充式教學法是指教師在講課時，先用多數學生所熟悉的語言作為主體語言，然后用另一部分學生所熟悉的語言作為補充語言，或反而行之的教學方法，這種方法多用于練習教學。在做例題時，首先用少數學生所熟悉的語言(普通話)將題目讀給大家聽，然后用多數學生熟悉的語言(藏語言)以分析和翻譯的形式講給大家聽，這樣就把握了全體學生的特性語言，做到了全面到位。教學方法多種多樣，但是語言交流和溝通是前提。民族地區的主要對象是少數民族學生，當然也包括少量的漢族學生。為了全面教育好全體學生，主要是針對民族地區的學生實際情況，采用藏漢雙語教學法，否則，提高教學質量只能是一種空談。為了讓少數民族學生同漢族學生一樣地在學習中不斷進步，不斷成長，共同獲取新知，也只有運用藏漢雙語教學法來促進教師對學生進行有效教育。