談小學英語教學中的師生互動

摘要：小學英語教學過程是教師與學生、學生與學生之問相互作用、共同掌握知識、尋求共同發(fā)展的活動過程，它涉及師生之間、生生之間的互動過程。《英語課程標準》也提出“英語課堂倡導任務型的教學模式，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，感受成功。”

關(guān)鍵詞：英語課堂；英語教學；師生互動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-040-01

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應該與時俱進、更新教育觀念和教學理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡“師生互動”的課堂教學模式。

一、英語課堂上師生互動教學的特征

新課程理念下師生互動有如下幾個特征：

1、師生互動能突出學生的主體地位 小學英語教學在教學目標設(shè)定、教學過程設(shè)計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都突出以學生為主體的思想。在師生互動的英語課堂上，學生成為真正的主人，能夠在教師的指引下，發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性，在師生互動中獲取知識，完成學習任務。

2、師生互動是師生關(guān)系的動態(tài)反映 師生關(guān)系是教學中人際關(guān)系的一個重要組成部分，它是師生在教學過程中為完成共同任務，進行交往而產(chǎn)生的教學關(guān)系。通常我們習慣把師生互動當作是動態(tài)的關(guān)系狀態(tài)和交往過程，將師生關(guān)系理解為師生互動的結(jié)果和靜態(tài)關(guān)系的體現(xiàn)，師生互動就是教學過程中師生之間交往作用和相互影響的一種不斷變化狀態(tài)。

二、英語課堂上師生互動教學的方法

1、師生情感互動 “動之以情，曉之以理。”良好的師生關(guān)系是有效教學的催化劑。學生對教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學生對教師所教學科的喜愛，促進他們積極上進，激發(fā)他們強烈的求知欲。反之，師生不能產(chǎn)生情感互動，學生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學習，甚至放棄學習。例如，在《牛津小學英語》的6B Unit 6 Planning for the weekend的“Look，read and learn”教學中，教師根據(jù)學生的表演深入其中，并鼓勵學生與教師運用：What are we going to do.? We are going to ...，等句型進行對話練習。這樣，一方面，便于學生學習感知英語；另一方面，激活語言表達思維。

2、開展各種課堂活動 要實現(xiàn)師生互動，課堂活動必須遵循師生雙向或多向交流的原則，才能提高教學效果。反之，就會降低課堂教學效果。例如，英語課堂上的單詞教學，如果只是教師先帶學生讀單詞，然后給學生解釋其意，讓學生自己去讀、去背，這個過程信息的流動是由教師流向?qū)W生，單向的，沒有師生互動、生生互動，學生往往是被動接受，感到乏味、厭倦，學習效果差。

3、師生主題性互動 英語課堂教學中，師生主題性互動是指教師提供主題，學生根據(jù)所提供的主題，聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，運用英語進行對話來闡述對某一主題認識的過程。它是一種提高學生英語口語交際能力的重要方法。

三、師生互動教學應該注意的問題

1、教師角色的轉(zhuǎn)變 由單純的“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)榧嘀亟巧谝簧怼囊郧暗闹髦v角色變成以聽、示范為主的角色。教師是課堂教學的示范者。在口語課上，并不是讓學生一直說，學生的說要與教師的講配合。有時需要教師先講，學生后練，學生如果對于要說的內(nèi)容不熟悉，或不理解，就不知從何說起，這就需要教師示范。同時教師也是課堂教學的引導者。如果教師一開始就能吸引學生的興趣，這堂課就起到了事半功倍的效果。

2、教師要關(guān)注互動的有效性 所謂有效互動是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生身心發(fā)展特點，對課堂教學進行科學的、有針對性的安排，通過教師的“導演”，學生與教師一起開展教與學的活動。英語課堂上師生互動只有是有效的，才能充分發(fā)揮它的作用。然而，現(xiàn)實中有許多英語互動課堂往往是教師布置學習任務，讓學生自由討論，教師沒有參與其中，結(jié)果是學生開始認真討論，隨著問題難度的深入，學生討論受阻，甚至出現(xiàn)學生用漢語交流、討論，這樣的英語互動課堂表面上看起來學生積極參與，實際上是一種熱鬧的場面，是一種不科學、不合理的無效互動課堂，脫離了教學目標，無助于學生對知識的掌握和全面發(fā)展，達不到綜合運用語言知識的目標。

3、教師要為互動教學創(chuàng)設(shè)真實情景 在師生互動的英語課堂中，教師應積極為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、真實的語言互動情景，貼近學生英語學習實際，能夠激發(fā)學生積極參與，通過感知、實踐和互動等方式，完成學習任務，充分體現(xiàn)“在做中學”的教學理念。另外，教室的環(huán)境布置對師生互動也有一定的影響，教室的環(huán)境布置應以學生為中心，增添溫馨氣氛，張貼關(guān)于英語國家風土人情的圖畫等，讓學生置身于學習英語的真實情景中。

總之，英語課堂師生互動教學模式充分體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體，以學生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學生能力為核心的英語新課程理念。當然，英語課堂上師生互動教學也有自身的缺陷，需要我們在教學過程中不斷摸索、反思、總結(jié)，不斷完善英語課堂師生互動教學模式。“水常無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”小學英語教學呼喚師生互動，同時更需要我們教師做個有心人，不斷地去摸索各種教學方法來促進師生互動。

參考文獻

[1] 《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社，2001.

[2] 薛小芳. 《激發(fā)學習興趣 促進英語教學》山東教育出版社，2001.