培養(yǎng)學生英語思維能力的實踐

摘要：語言是思維的工具，而語言思維是把語言學習轉(zhuǎn)化為語言交際的唯一媒介。用英語思維，就是指在使用語進行表達或閱讀時，沒有母語的介入，沒有“心譯”的過程，完全用英語思考、表達自己或領悟別人的意思。在英語教學中，教師應采用多種有效方法，充分調(diào)動學生的各種感官，把語言材料和思維直接聯(lián)系起來。

關鍵詞：英語思維；強化意識；培養(yǎng)能力；

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-058-01

新課改中的英語教學特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)創(chuàng)造力首先就是要培養(yǎng)學生的英語思維能力。在府谷縣廟溝門中學擔任英語教師數(shù)年來，我一直非常注重學生英語思維能力的培養(yǎng)，下面就自己在學習同行們先進教學經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，給學生英語思維能力提供一個良好的成長空間

研究表明，創(chuàng)造力比智力更受環(huán)境的影響，心理的安全和自由是創(chuàng)造的兩個條件。這要求教師能容忍錯誤和異議，鼓勵獨創(chuàng)，減少教學的強制性與劃一性，增強選擇性與開放性，使教學活動真正建立在學生的自主活動和主動探索的基礎上。同時在每一問后和每節(jié)課上留足思考的時間，讓學生進行思考而不是教師自問自答。新課程標準指出：“通過語言實踐，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力”，這是新的形勢對我們外語教師提出的要求和挑戰(zhàn)。有意識地將創(chuàng)造性思維能力的訓練滲透到課堂教學的各環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教法，營造和諧民主的教學氣氛，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，幫助學生形成創(chuàng)新意識，了解一些基本的創(chuàng)新方法，為今后的創(chuàng)造打下基礎。

二、鼓勵學生合作互動，讓思維活躍起來

創(chuàng)造性思維的火花往往產(chǎn)生于思維的碰撞之中。因此在組織課堂教學時，應力求創(chuàng)造一個開放式的師生平等、和諧、積極研討的氣氛，以利于學生之間的學習合作。為營造這樣的學習氣氛，教師應突破傳統(tǒng)的課堂教學模式—“師——生聽，師問—生答”，課堂上鼓勵學生合作互動，讓思維活躍起來。允許學生交頭接耳議論、也可以爭論，特別是教學中碰到不確定的問題時，教師不要輕易下結(jié)論，而應鼓勵同學之間在合作中競爭，在競爭中合作，互相啟發(fā)，取長補短，這樣既讓學生充分體會到探求知識的樂趣，又培養(yǎng)了他們積極創(chuàng)新的良好心理素質(zhì)。

三、精心設置學案，激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能

在英語課堂教學中，我和我的同仁們立足于學用結(jié)合，精心設置學案，激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能。力求學生做到學有發(fā)展，學以致用，既學得活，又學得透。強調(diào)學生在學中用，在用中學，要求充分理解而不是死記硬背；把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用英語思維方法指導英語知識的學習。學生熟練掌握英語基礎知識是與教師的正確引導分不開的。古語云:“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學生科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的能力才會提高。針對學生在中學起始階段英語基礎較差，以及課題研究與學生英語學習之間存在著 “學、研”嚴重脫節(jié)的實情與矛盾，我會同課題組全體英語教師一起探討，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學習”和“運用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。“自主探究”是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在探究過程中完成各種學習任務。“合作學習”是指讓學生在充分預習的基礎上，在課堂上展開共同的合作學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生“探究”，教師“點撥”。然后，在“自主”和“合作”的基礎上讓學生去“運用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習，讓學生進行鞏固，把學到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

四、鼓勵學生發(fā)揮想象力，促進思維能力的發(fā)展

想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造性的基礎。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開想象，因此在課堂教學中，教師可以用圖形、表格、語言描述和多媒體手段去啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在上閱讀與寫作課時，我們除了讓學生閱讀文章內(nèi)容，回答相應問題外，還有意識地讓學生多練習續(xù)寫和擴寫，以培養(yǎng)學生想象能力。因為學生年輕活潑，愛好運動，大家開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，發(fā)揮他們的想象力，同時也增加了許多知識。創(chuàng)造性思維是一種高級思維方式，必須靠日積月累的培養(yǎng)和訓練，教師在教學中應當有目的、有計劃地從激發(fā)學生學習興趣入手，盡可能地給學生提供創(chuàng)造的機會，同時還要注意讓不同層次的學生思維能力都能有所發(fā)展。

五、積極評價，強化創(chuàng)新思維意識

我們應該對學生的學習活動進行積極評價，讓學生體驗成功喜悅，強化學生創(chuàng)新思維意識。中學生是一個需要肯定和褒揚、體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生的求知欲，也將影響到學生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學中，學生往往會產(chǎn)生一些奇特的想法。此時，教師如果給予嚴厲的批評、指責或訓斥，那么學生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑，從而導致阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師在課堂上對于學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等作出積極評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，讓學生處在一種寬松和諧的學習氛圍中。在評價時，堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學生體驗成功的心理需要，調(diào)動他們的積極性。

總之，英語教學中培養(yǎng)培養(yǎng)學生英語思維能力是非常重要的，我們英語教師應該多加關注和重視。