構建充滿活力的數學課堂

摘要：求知、開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是唯一的任務。培養新型教師，全面提升素養，與時俱進，使教師敢想、敢做、敢創新。

關鍵詞：創新；活力；開放

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-086-01

當人們回顧本世紀一百年教育的發展，思考把一個什么樣的教育帶入21世紀的時候，發現教育的重心發生了根本變化，由原來知識是第一位，發展到能力很重要，發展到情感、態度、價值觀更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價制度和社會的價值追求造成的。新一輪基礎教育課程改革，決不只是換一套教科書，也不是課程內容的調整，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的變革。

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。求知、開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是唯一的任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識應當通過課程使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，使學生得到全面和諧的發展。

活躍、和諧、平等地、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度和生長發展的陽光、空氣和水。因此，教師要以民主、寬松、和諧的師生關系基礎，用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“快樂”的氣氛，讓教學過程真正成為一個師生交往和共同發展的主動過程，這就要求教師創設開放的教學環境，把課堂還給學生，倡導學生有錯必糾、有疑就問，鼓勵學生大膽質疑和問難，允許學生“犯錯”，讓學生張揚個性，健康的人格得到和諧、全面的發展，進行教學活動時，教師要始終把自己當作學生的大朋友，與他們共同參與學習過程，共同分享學習的快樂。時而熱情指導，時而親切交談，認真聆聽學生，給予激勵和啟示，給予鼓勵性的評價，通過師生情感的融洽，心靈的溝通，為學生發展營造寬松的心理氛圍，只有在這樣的氛圍中，學生才敢想、敢說、敢爭議，才能閃現出智慧的火花。尤其是處在童年時代的孩子們，他們還處在一個社會大發展的時期，時代給了他們條件，同時也給了他們挑戰，培養新時代的花朵就應讓他們充分的調動起來。數學教學更是如此，要想使學生們能在一兩個例子下就能觸類旁通、舉一反三，這無不需要孩子們的活力，例如，我在教學乘法分配律時，先出示幾道題目如下：

A.（30+8）×5 B.30×5+8×5

C.20×（35+40） D.20×35+20×40

讓學生們先比較出這兩道題的大小，然后再引導學生看一看這兩道題有什么共同點，讓學生小組合作、交流、探討后提問學生，他們不難發現這兩道題的共同點：左邊都是兩個數的和同一個數相乘，右邊是用這兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。當時我沒有給予他們肯定的答案，而是提出質疑：“是不是所有的兩個數的和同一個數相乘都是這樣的結果呢？”通過這個問題的提出，來發散學生的思維能力。小組合作、交流、探討后一致得出還可以是減號，然后我又讓每個學生舉出括號是減號的例子。最后點題，這就是我們這節課所學習的內容：乘法分配律。這樣學生對這個定律記憶就會比較深刻，因為是讓他們通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理、掌握規律的，所以我們在課堂上應該給學生創造敢想、敢說、敢爭議的有活力的課堂氛圍。

傳統的教學是教師牽著學生走，學生圍繞教師，是以教定學，讓學生配合來適應教師的教，而大部分教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果而忽略了知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而是讓學生去死記硬背。我剛參加工作時由于工作缺乏經驗，教學也是如此，上每一節課都是按手中的教案上課，整節課都是我在講，讓學生發言的機會很少，有時提出問題，也是自問自答，長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。教學方法太單一化、模式化和公式化，剝奪了很多學生真正參與學習過程的機會。新一輪的課程改革已愉面啟動，課程改革是實施素質教育的突破口中，是全面推進素質教育的核心，新課程以素質教育的理念為指導思想，堅持以人為本，即以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，將促進學生的發展，全面提高學生的基本素質。

課堂是學生的課堂，也是老師的課堂。如果說學生是舟，那么教師就是舵，舵就是方向，就是船的未來。要使教學課堂有活力，教師就首先得有活力，教師有了活力，課堂才有可能有活力，學生才有可能被調動起來。同時，我們不能重視能力和活力而輕視了知識，素質教育和課程改革不是對傳統教育的全盤否定，而是在傳統教育的基礎上的不斷完善，不是重起爐灶，而是繼承和發展，實施素質教育，不是不要知識，而是要更加重視知識，如果沒有知識或輕視知識，削弱知識，那么學生的發展更無從談起，能力、情感、價值觀等便成了無源之水，創新和課堂活力的實現便成了“巧婦難為無米之炊”。

總之，新觀念下的課堂應該是開放，教學方法應該是多變的，應該努力的做到解放學生的大腦，讓孩子多想一想；解放學生的眼睛，讓孩子多看一看；解放學生的雙手，讓孩子多做一做；解放學生的嘴巴，讓孩子多說一說。想、看、做、說都是在教師靈活的綜合的策略引導下展開的，可以說，教學策略的活，將激發學生學習的新，激發學生學習的創新。所以，創新是當今教育的必由之路，只有讓課堂教學充滿快樂的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂的教學活起來——充滿快樂，實現鮮活，展現靈活動。