Chant在小學英語課堂中的應用

摘要：今天的小學英語課堂呈現多種活潑生動的教學形式，Chant應用于小學英語教學更是一種簡單有效的方法。Chant，就是中國的歌謠、詩歌，說通俗點兒，類似于上口的順口溜。在小學英語教學中，教師把相關內容編成易讀易記的chant，讓學生時常誦讀，是一種簡單易行的教學手段。文中結合自己的教學實踐，又以自己在英語教學各階段的實例總結了這種教學方式的可行性，也表達了作者進行教學方法探索拋磚引玉的愿望。

關鍵詞：小學英語教學意義興趣語感；具體應用；語言；字母；單詞；句型；語法；

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-088-02

興趣是最好的老師，小學英語教學的目標之一是培養學生學習英語的興趣。然而，小學生們隨著時間的推移學習難度的增加，學生成績的逐步分化，部分學生學習英語的興趣會逐漸減弱。那么如何才能保持學生的學習興趣呢？我在教學中發現除了在課堂中設置情景，應用游戲外，增加師生間的互動外，Chant便是一種簡單有效的方法。Chant以它獨有的言辭凝煉，聲律合轍，順口易讀，悅耳難忘等特點深受學生的喜愛，所以在課堂上教師應根據學生的特點，結合教學內容，恰當地應用chant，激發和保持學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓他們直接感受到英語學習的樂趣及學習后達到某種成功的愉快。

運用chant進行教學都有什么好處呢？

首先，這種方式可以渲染英語課堂的氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

“教學應從誘發和激起求知欲開始”，學生一旦對所學的東西產生興趣，形成愛好，就會設法努力掌握它。在課堂中時常運用chant，將英語學習與chant有機地結合起來，可以說是一種符合小學生心理發展規律的學習英語的方式與途徑，它能夠立刻使課堂氣氛活躍起來，從而激發學生學習英語的興趣。

其次，運用Chant這種形式可以對學生正音正調、培養語感。

所謂語感，是指學生對語言的敏感性，對字詞含義的感情色彩理解程度，對語言的第六感觀的認知。語感是無形的，不可捉摸的，甚至是只能意會，難以言傳的，須通過大量實踐來感知和體會的。我國的著名的外國文學教授楊周翰先生說：培養語感的一個好辦法就是讀詩。而chant 節奏明快，旋律優美，語調抑揚頓挫，有利于培養學生良好的語音語調和語感，經常使用chant輔助教學，可提高學生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢的細微差別的辨別能力。Chant的節拍和韻腳可以幫助學生熟練掌握單詞的重音和發音，并記住音素的不同拼法，進而體會揣摸詞義和語義。

Chant在教學時，又該如何運用呢？下面是我的一些簡單做法。

一、chant與語音教學

語音是人與人之間交流的有聲語言，是聽說讀寫“四會”的基礎，也是英語教學中的重點。音標的教學相對枯燥死板。小學英語教學中適時的進行音標滲透，特別是元音音標的滲透，將會有利于幫助學生記憶單詞，更能及時的進行準確的咬音練習。chant教學能鞏固語音，增加樂趣，又有利于語音和朗讀技能的訓練（發音，語句重讀，連讀、節奏和語調）。

如：我們可以把含有相同音素的單詞變成chant

Fat cat， fat cat， [?] [?] [?]

Red egg， red egg， [e] [e] [e]

Good book， good book， [u] [u] [u]，這樣讓學生讀起來瑯瑯上口，有利于咬音能力的訓練。

二、chant與字母教學

字母教學是英語起始教學中的重要內容，是學習英語的基礎，也是低年級英語教學中的重點。若按常規在同一學習形式上不斷重復讀寫或者單純的用教中學生一樣的方法進行歸納總結的話，小孩子會感到了無生趣，枯燥乏味，從而影響了他們注意的穩定性，抑制了他們記憶力的興奮點。利用chant來刺激孩子們的大腦神經興奮點，用chant來訓練學生的語音、語感，也會收到令人滿意的效果。如：在教授完Aa，Bb，Cc三個字母后，就會給學生這樣一個chant:

A B C ，follow me. It’s as easy as 1 2 3.

1 2 3， A B C. It’s so easy as you see!

學生邊唱邊動，再配以明快的節奏，很快就在說、唱、動、玩中掌握了知識。

三、chant與單詞教學

在進行詞匯教學時，雖然利用單詞卡片，實物，投影儀，多媒體課件等多種教學手段，但是單詞尤其是抽象性單詞的學習還是比較機械乏味教師可以根據已學的chant，自編或引導學生共同編寫一些chant。chant短小精悍，可以隨意的改變節奏，配合相應的手勢動作。

例如：在教授PEP2 ，學習形容詞tall， short， long ，big，small

結合多媒體課件展示，重新編寫了chant.

The elephant is big， big ，big big

The ant is short， short， short， short，

The giraffe is tall， tall， tall， tall.

The deer is small ，small ，small，small.

讓學生邊說邊做動作，并配上chant的節奏，不但氣氛活躍生動，學生很快就把單詞記住了。

又如:在教授PEP3 Unit 1 時，學習教室里的一些詞匯。我編寫了chant:

One ，two，one two，It’s the window It’s the window.

Three ，Four ，Three， four，It’s the door. It’s the door.

Five ，six ， five ，six， It’s the board. It’s the board.

Seven eight，seven，eight，It’s the light.It’s the light.

Nine，ten，nine，ten，It’s the picture.It’s the picture.

四、chant與句型教學

語言學習的最終目的就是學習者能運用語言進行人際的交際和溝通。句子是表情達意的基本單位，而句型教學主要體現在語言結構理解和運用。若一直采用單調的復述句子或機械性的替換練習起不到靈活運用語言的作用，反而會分散學生的注意力，若通過說唱chant就可喚醒學生豐富的想象，激發他們用所學的詞匯和句型表達自己的思想，活躍課堂氛圍，讓學生不知不覺的使用句型。

如在教學句型 What can you do? 時，我運用了這樣一首 chant:

What can you do?

Dog， dog， what can you do?

I can run after you.

Panda， panda， what can you do?

I can eat so much bamboo.

Mouse， mouse， what can you do?

I can hide in the shoe.

Mike， Mike， what can you do?

I can draw pictures in the zoo.

又如：在教授PEP6 Unit4 學習What are you doing?這個句型以及該句子的答語時，我又用了如下一首chant:

What are you doing? I’m doing the dishes

What are you doing? I’m reading a book.

What are you doing? I’m drawing pictures.

What are you doing? I’m answering the phone.I’m answering the phone.

在教學中，學生的激情高漲，學習的主動性令人贊賞，效果也是可以期望的。

五、chant與語法教學

語法知識是小學生學習的一個難點。而chant有時也能起到輔助作用。

如：對于入門階段系動詞be的用法，我編了如下chant:

我用am， 你用are

Is跟著他她它，其余都用are，are，are.

這樣學生對系動詞be運用的困惑就迎刃而解了。

Chant的神奇作用可以貫穿整個小學英語的學習過程，低年級可配以動作邊唱邊拍，使英語課堂“動感十足”，高年級可進行相對成熟的chant設計，降低語法和音標的學習難度，提高課堂教學的有效性。不論哪種chant的形式，動也好，靜也罷，都是為我們的英語教學和學生的英語學習服務的，只要用得好，用得妙，chant將會走進學生的心靈深處，生根長葉，從而帶動我們的英語走進學生的心靈，讓他們更好地打好英語學習的基礎，這將是對他們終身受益的。