培養(yǎng)學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的能力

摘要：只有全面熟練地掌握中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且能夠去解決有關(guān)問(wèn)題，才算學(xué)好物理。因此，要學(xué)好物理就必須掌握適合物理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：掌握；物理；學(xué)科；特點(diǎn)；方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-090-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起許多的概念(或物理量)，定律、公式和原理，然后應(yīng)用這些規(guī)律去解釋和解決自然界及生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問(wèn)題。只有全面熟練地掌握中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且能夠去解決有關(guān)問(wèn)題，才算學(xué)好物理。

一、教育學(xué)生注重觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有很多重要的物理規(guī)律和理論是直接從大量觀察自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到善于觀察物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的重要性。

1、教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了嚴(yán)格按規(guī)則操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出預(yù)期數(shù)量關(guān)系外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行觀察。不要代替學(xué)生觀察，不要把結(jié)果事先告訴學(xué)生，而是要交代觀察的目的和任務(wù)，教育學(xué)生要細(xì)心觀察，觀察每一個(gè)微小的變化。注意觀察順序性、著重性和對(duì)比性，并且要邊觀察邊動(dòng)腦，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行由表及里，由此及彼，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2、在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了使測(cè)量的值同常數(shù)表中的一致，或得到的物理關(guān)系與書上講的規(guī)律符合，而涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，這不利于科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)中要使學(xué)生明白，在初中物理實(shí)驗(yàn)條件下，使用簡(jiǎn)單儀器和簡(jiǎn)單方法，測(cè)得的結(jié)果誤差較大，與書上數(shù)值有較大差異是很自然的。

二、教育學(xué)生掌握物理概念、定律、公式、原理的正確學(xué)習(xí)方法

1、物理概念的學(xué)習(xí) 一部分學(xué)生認(rèn)為物理定律公式對(duì)解題有用，概念沒(méi)有多大作用，因此不重視概念的學(xué)習(xí)。教師必須讓學(xué)生明白物理定律、公式、原理是反映物理過(guò)程中有關(guān)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無(wú)法真正掌握定律或公式。要掌握一個(gè)物理概念，首先要了解為什么要引入這個(gè)概念?對(duì)于量化了的物理概念---物理量，常是用兩個(gè)量之比或它們的乘積來(lái)定義的，這時(shí)就要分清哪些是定義式，哪些是決定式。如電功率P=W/t和P=UI的區(qū)別。凡是用公式來(lái)表述的概念，還必須弄清它的量度方法、量度單位，是狀態(tài)量還是過(guò)程量，是標(biāo)量還是矢量。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的同時(shí)，還要告訴學(xué)生有些概念是逐步加深的，必須隨著學(xué)習(xí)程度的提高，逐步提高認(rèn)識(shí)，不可先入為主，始終停留在最初的認(rèn)識(shí)階段。

2、物理定律、公式的學(xué)習(xí) 有些學(xué)生只滿足于死記硬背物理定律、公式，而不去掌握它的全部?jī)?nèi)涵，這是學(xué)不好物理的重要原因。教師在教學(xué)時(shí)必須教育學(xué)生要按以下要求去掌握物理定律公式：(1)要弄清物理定律、公式的來(lái)源，是屬于通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)得出的實(shí)驗(yàn)定律，還是利用已有的物理規(guī)律推導(dǎo)出來(lái)的導(dǎo)出定律。如果是實(shí)驗(yàn)定律就必須十分注意整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不但要弄清建立定律的事實(shí)依據(jù)，而且還須弄清是怎樣從這些事實(shí)依據(jù)中通過(guò)正確分析、推理才得出它們本質(zhì)上的聯(lián)系。如果是導(dǎo)出定律，除了弄清建立物理定律的事實(shí)依據(jù)外，還要弄清推導(dǎo)過(guò)程中所依據(jù)的物理定律及應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法。(2)弄清物理定律、公式的物理意義。公式中每個(gè)物理符號(hào)〈包括常數(shù)〉的意義及整個(gè)定律的物理意義，還耍弄清公式中有關(guān)物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(3)注意物理定律的適用條件和適用范圍，避免亂套公式。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)物理知識(shí)的理解物理就是要實(shí)物說(shuō)理，掌握物理規(guī)律后就要用來(lái)解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問(wèn)題。這里特別注意要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去分析人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)物理現(xiàn)象所存在的片面理解甚至是錯(cuò)誤的看法。

三、通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺(jué)等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

科學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的橋梁。物理知識(shí)→科學(xué)方法→延伸與應(yīng)用。這是因?yàn)?，物理概念和?guī)律只有與科學(xué)方法相結(jié)合才有生命力，才能顯示其內(nèi)在的理由、作用和功能；學(xué)生只有把學(xué)習(xí)過(guò)拓物理概念和規(guī)律與科學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，才能真正地掌握知識(shí)，并加以運(yùn)用。通過(guò)一定量的科學(xué)方法訓(xùn)練，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠迅速檢索各種各樣的方法而無(wú)須對(duì)照過(guò)去，在處理前一個(gè)步驟時(shí)就能在大腦中預(yù)感下一個(gè)步驟。

通過(guò)對(duì)科學(xué)方法的不斷了解、積累和熟練，使學(xué)生形成一種借助于科學(xué)方法獲取物理知識(shí)的心理定勢(shì)，這樣，學(xué)生就能夠以快捷的速度獲取知識(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)，牢固地記住知識(shí)。還可以使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)問(wèn)題的敏感性，能夠用科學(xué)方法迅速地抓住問(wèn)題的要害，找出解決問(wèn)題的途徑。具有這樣一種心理定勢(shì)，也是學(xué)生能力的一種表現(xiàn)。所以掌握科學(xué)方法，不僅與學(xué)生獲取知識(shí)的效率有關(guān)，而且與學(xué)生能力的發(fā)展直接有關(guān)。