小學(xué)科學(xué)課中的觀察課

摘要：觀察是科學(xué)探究的主要活動，科學(xué)課教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在注意學(xué)生的差異和注重啟發(fā)性的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用各種感官、引入數(shù)學(xué)方法、選擇合適的交流方式等方法把培養(yǎng)學(xué)生的觀察力作為一項(xiàng)持久而又重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；觀察能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-101-01

觀察課是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。觀察課與實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)科學(xué)情趣的基礎(chǔ)，觀察課正是把平時(shí)所學(xué)的觀察能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在觀察中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多科學(xué)道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究情趣這一教學(xué)目標(biāo)。

而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重實(shí)驗(yàn)、輕觀察”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對觀察課的正確認(rèn)識，認(rèn)為觀察就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行觀察的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的觀察興趣及如何吸引學(xué)生觀察，選擇合適的觀察教學(xué)的內(nèi)容形式。

昆蟲和小動物能激起兒童的觀察興趣，吸引他們的注意力。還有藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把教科書上的文字和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，學(xué)生會先對彩色圖片中的事物反映強(qiáng)烈。

兒童在觀察過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由觀察對象產(chǎn)生的聯(lián)想對觀察對象進(jìn)行評判，對那些他們熟悉的生活中的事物和動物植物，及自然現(xiàn)象，他們大都能夠樂于觀察。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在觀察教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)觀察教學(xué)的組織形式可以分為專題觀察課、隨堂觀察課和現(xiàn)場觀察課三類。

一、專題觀察課就是圍繞某個(gè)觀察課題進(jìn)行整堂觀察，是小學(xué)科學(xué)觀察教學(xué)主要形式

在科學(xué)專題觀察課的觀察中，教師往往讓學(xué)生只看著課本中的圖片及文字，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，可想而知，學(xué)習(xí)效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個(gè)被動接受的過程，而是一個(gè)主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能?？茖W(xué)觀察更是主客體的統(tǒng)一，觀察活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對被觀察事物的真切感受，又不利于學(xué)生觀察能力的養(yǎng)成。

為此，可采取的教學(xué)策略是：(1)課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與觀察內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“看”，縮短學(xué)生與觀察內(nèi)容的距離，產(chǎn)生觀察的的直接興趣；(2)在出示觀察物品后或展示演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)地“看看”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對被觀察物品或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步的感覺；(3)用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，可以從色彩、外觀、質(zhì)地及實(shí)驗(yàn)結(jié)果想到了什么再去細(xì)致地體味；(4)必要時(shí)，對于觀察過程中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行觀察評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流觀察結(jié)果作準(zhǔn)備，這樣的觀察方式則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

二、隨堂觀察課

隨堂觀察課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的觀察，也就是在進(jìn)行教學(xué)活動或者動手實(shí)驗(yàn)以前讓學(xué)生自己先觀察幾分鐘，對被觀察的物體或者現(xiàn)象提出問題，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種觀察方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：水蒸氣的形成這一課，老師可以先做演示實(shí)驗(yàn)，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察一邊講解，使學(xué)生在觀察的過程中明白一個(gè)科學(xué)道理。還可以出示一些詳細(xì)實(shí)驗(yàn)過程圖片讓學(xué)生去觀察思考，然后教師再有針對性地講解也是隨堂觀察的教學(xué)過程。

在觀察過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度觀察和感受，教師不輕易批評學(xué)生的觀察角度不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，對科學(xué)課更加感興趣。

三、現(xiàn)場觀察是一種在課堂教學(xué)之外的觀察形式

農(nóng)村學(xué)校的兒童，外出參觀科技展覽館的機(jī)會較少，可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場觀察的機(jī)會。比如我們上《植物的根》這一課時(shí)，就可以帶學(xué)生到校園里走一圈，觀察一下校園里里各種各樣的植物，拔出一些不同的小草，觀察它們的根部，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識。讓學(xué)生明白大自然里有更多各種各樣的植物，它們的根部各不相同。既加深了學(xué)生對題目的理解，又有利于之后的《植物根部的作用》教學(xué)。

另外，在小學(xué)科學(xué)觀察課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會增加一些觀察內(nèi)容，然后教師往往以自己的愛好選擇觀察內(nèi)容，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)知水平及觀察的心理傾向。因此，在學(xué)生觀察的的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和觀察水平相接近的，能激發(fā)兒童興趣的事物；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的事物。為此，可采取以下策略：(1)課前對收集的標(biāo)本進(jìn)行挑選、歸類，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。(2)可以選擇學(xué)生自己收集的標(biāo)本，作為補(bǔ)充材料，這樣，學(xué)生就不會對觀察的物品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，觀察課的興趣也就又提上來了。（3）做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以先讓學(xué)生來講一講他自己觀察到的現(xiàn)象。教師再作總結(jié)評論。