課堂教學如何確立探究重點

摘要：課堂教學探究重點的確立，決定著一節課的效率高低，也是課時教學目標是否偏離方向的標尺。學生是教學活動的主體，確立探究重點必須依據學生對教學內容思考的實況，而不是根據教師自己的理解現狀；應該從學生思維疑障點上提煉教學活動重點，并圍繞它進行交流、講解、訓練，這樣才能準確定位教學的切入點，突出教學重點，提高教學的有效性。

關鍵詞：科學定位；探究重點；思維疑障點；學生思維第一；教師思維第二

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-126-01

課堂教學中探究重點的定位，牽引著學生思維訓練的方向，直接影響教學的效果。如何對教學目標確定的內容進行合理設計，科學定位探究重點？基本的原則是從學生思維的疑難點出發。在理解和掌握教學內容方面，學生有什么疑難？盲點在哪里？突破什么能夠使之迎刃而解？這才是科學定位的根本。

教學改革是課程改革的一個有機組成部分，課堂教學改革是教學改革題中應有之義。我們都知道，課堂教學是一個目標明確、計劃性強、有組織的教與學相互作用的雙邊活動。過去我們較多關注教師在教育教學過程中的主導作用，忽視了學生在教學過程中的主體作用，學生往往處于被動狀態。教師為知識、為教科書、為應試而教，把學生的學習主體性抹殺了。要真正讓學生成為探究學習的主人，培養學生積極探究、勇于實踐的能力，需要經過長期不懈的努力。

以學生為主體的課堂教學，學生的思維第一，教師思維第二，教師思維要服從服務于學生思維。教師的思路設計必須根據學生對教學內容思考的實況，而不是根據自己的理解現狀。下面截取一節高三詩歌鑒賞復習課的片段：

訓練3、閱讀下面這篇宋詞，然后回答問題。

霜天曉角 題采石峨眉亭 韓元吉

倚天絕壁，直下江千尺。天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極？怒潮風正急，酒醒聞塞笛。試問謫仙何處？青山外，遠煙碧。

這首描寫山水的詞寄寓了作者哪些感情？請結合語句具體分析。

教師在處理這個題目時，首先對詩歌鑒賞的一般方法進行了總結，然后組織學生對問題的解答進行了交流，教師在此基礎上的分析講解也很清晰、透徹，學生掌握了這個難題的答案。將知識點設計成問題引入到對實驗結果的分析，可以使學生學習的目標明確化、具體化，把注意力集中到學習的重點難點上，并在眾多的文本信息中發現問題和解決問題進而達到發展學生思維的目的，是提升探究活動、實現有效教學的手段。

作為高三的復習課，這樣設計存在什么問題？我們來分析一下。

這是學生學案自修中匯總的疑難問題。學生為什么不會做？思維的障礙在哪里？這應該是教學切入點，也是教學的探究重點。但是，這個問題在教學中并沒有得到充分的突出。學生明白了這個題目應該怎么回答，明白了哪些詞句說明了作者的什么感情。可是，那些不會做的學生不可避免的存在如此疑問：參與講解的老師和同學是如何想到這樣去分析的？我怎么事先沒想到呢？這正是問題的結癥所在。

應該說復習到高考前一個多月的時刻，學生對詩歌鑒賞的一般方法和答題技巧并不陌生，只是在遇到新、難材料時，一些思維障礙影響了這些技巧的運用。因此，教學探究的重點停留在引導學生總結一般方法上是沒有深度的，應該從學生疑難的思維障礙點上提煉教學切入點，并圍繞它進行交流、講解、訓練，讓學生從中體會如何運用一般方法去鑒賞。

比如，本題學生不會做主要是因為讀不懂其含義。如何解決這個難題呢？一是可以從材料中看出“宋詞”是反映的宋代的社會背景；二是從詩詞內容中來看，“天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極？”、“酒醒聞塞笛”表明的是作者的悲憂心情。作者在悲憂什么？如果學生有一定的歷史知識，自然會聯想到半壁河山陷金人之手、南宋王朝偏安江南一隅的情景，他所愁所恨的應是對恢復版圖、統一河山的希冀一次次破滅與繼續企求。如果對作者的身世背景有所了解，這種聯想會更加清晰。文中“倚天絕壁，直下江千尺。怒潮風正急”等詞句，自然會想到對壯麗山河的感慨與贊美；“試問謫仙何處？青山外，遠煙碧?！眲t很容易聯想到作者通過緬懷李白，表現出一種壯志未酬的激憤與無奈。這些問題解決了，題目所問就不是一難題了。因此，本課教師組織探究、點撥的教學重點，應放在如何引導學生去細讀材料，尋找解讀詞義的關鍵信息上，培養學生如何審題，如何聯想的能力和習慣，而不是放在對答案、詞句的解讀上。

結構嚴謹、主線清晰，重難點突出是有效探究課堂的重要條件。好的活動與探究課堂一般要凸顯兩條線：知識線和活動線。知識線是主體，活動線是為知識線服務的，兩者有機融合成課堂主線，好的活動探究課應該是藤纏樹，要形成清晰的課堂主線，重難點突出，有利于學生自主學習，自主探究，感受和理解知識的形成和發展。

可見，只有掌握學生的思維盲點、疑惑點在哪里，才能準確定位教學的切入點和實施重點，提高教學的有效性。