如何使小學生走出寫作困境

摘要：提高學生的作文水平是每位語文教師的責任和任務，筆者對如何提高學生的作文能力作了深入的探索，本文從激發興趣、注重積累、養成習慣等幾個方面論述了作文有效教學的基本方法。

關鍵詞：作文教學；教學方法；引導學生；作文水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-135-01

語文作文教學，對很多青年老師來講，總感到困感，不知從何入手，放任自由去寫吧，不好指導，集中指導吧，又怕千人一面，更頭痛的是學生不知寫什么、怎么寫，學出來也是干癟無趣，明明很有趣的一件事，到學生筆下變得索然無味，總之，學生讀書大多怕寫作文，語文老師教課也怕指導作文，那么到底如何解決這一難題呢？筆者談談自己實踐中的一點做法。

一、課文是最好的例子

語文課不僅僅是單純學習課文內容生字、詞語，每篇課文都是專家們經過精心挑選出來的，它的思想內容、寫作特色是最好的習作范例，各年級段語文都是根據學生年齡段適應的內容，有些寫作特點鮮明的段落很適合學生仿寫，如“總—分”“總—分—總”結構的段落使用過渡句，一些修辭手法的句子佳詞妙句，老師在與學生共同品味之中，將課文作為一味“藥引”來激發他們進行仿寫。例如：《美麗的小興安嶺》這是一篇經典課文，它之所以幾十年作為小學教材，就是因為文章結構有特色，課文按“總—分—總”的結構方式描寫了小興安嶺的景色美，而分寫部分利用春、夏、秋、冬四個不同季節分別介紹了同一地方不同季節不同景色，讓人領略它的美麗，學習中讓學生掌握這樣的寫法，寫完后引導學生搜集家鄉風景優美的地方，讓學生找出這些地方的特色或是親自出去游覽一次，再仿照這樣寫法寫出描寫家鄉風景的文章，這樣一來就將文本引向了廣闊的生活當中。

二、創設情境、激發興趣

小學生的學習積極性主要來自興趣，這是發揮學生主體作用的先決條件，大多學生一聽到“作文”二字就心生畏懼，大腦中拒絕這種信息的導入，為了打消學生這一種害怕心理應在寫作前先創設一些與寫作有關的情景，比如：學生喜歡玩游戲、做手工、參加有益活動等利用他們感興趣的事，先參與、再指導，在玩中得到快樂，懂得道理，及時記錄下來整個過程，這樣作文內容不會空洞，寫完后對文章的修飾也不能忽視，句子是否寫得具體生動，再做修改，文章開頭結尾認真考慮，寫出新意，老師可適當提示多舉幾個例子，讓學生參考或自己再創新，這樣整個文章完整性強，另外老師在改作文時，多鼓勵少批評，學生就對自己的能力有信心，更易激發他們的寫作欲望，這樣一來，作文就不難了，例如：我在指導寫活動這類作文時，先想好學生愛做哪些活動，夏天家里有綠豆，我想來個動手動腦的比賽，因為學生最喜歡比賽這類活動，我準備好幾個杯子同樣多碗、筷子，每個碗里放一些綠豆，要求學生分組參加用筷子從碗里把綠豆一顆一顆夾進杯子里，活動前先提出要求，為等下寫作做準備，如注意觀察，每位隊員動作、心情、觀眾的反映，做到點面結合。詳略哪些方面，講完這些后，活動開始了，學生們都帶著目的進行著夾綠豆的活動，個個都很用心，一分鐘里最多夾20顆，最少的只有一顆，整個活動既緊張又活潑，事后，我讓他們列出寫作提綱，安排重點，詳略段落，表達什么中心，不到30分鐘，同學們都寫完了，并且內容具體，詞句生動，寫出了活動給他們帶來的快樂。

三、堅持寫日記，養成寫作習慣

記得以前的教材，是從三年級開始寫作文，學生一、二年級只學生字、詞語、寫完整句子，現在教材從一年級就要求寫話，盡管不叫作文，也是為今后作文打基礎，學生如果直接從三年級去寫作文，坡度太大，如今由寫話過渡過作文，學生降低了難度，就要好一些，但如果從二年級下學期開始要求學生寫日記，對以后學作文提供了寫作思路，可如何督促他們每天堅持寫呢？我是這么做的，為了今后自己不覺得改作文難或學生學不出好作文，就從二年級下學期開始，每天幫助學生改日記，首先聲明這時的日記在老師面前不算作隱私，因為是剛學寫，沒人指導、修改今后怎么去寫好它呢？其實每天堅持寫日記也作為一種小練筆，告訴學生每天把發生不同的事寫下來，開始要求不高，只要求不同的事，或多或少都可以，不過事情要寫完整，讓人看得懂，老師雖累一點，但三年級堅持下去，到了四年級，學生都成了習慣，到那時只要每周寫一篇周記，學生突然一下子感覺輕松多了，并把這一篇寫好的欲望也強烈一些，這時寫作文起來對于選材料呀、布局呀就覺得容易多了，我常告訴學生，你們這些日記周記呀都應保存起來，它記錄著你成長的足跡，將來有一天你拿出來看它，你會覺得你真的長大了，童年的天真、可愛耐人尋味，它會成為你人生的一本“小字典”。

四、讓展示添光彩

學生寫作最初的目的就是為了贏得讀者，當自己的寫作能力成為老師和同學們的認可時，他們會獲得寫作給自己帶來的成就感，繼而自己學做的動力將大大得到提升，為此，我在班上布置了一塊寫作園地叫“我們的作品”每次將習作中的優秀作品畫上星星，并讓學生抄寫在稿紙上，在作品欄目中展出，這是他們最自豪的時刻，他們有了這一塊展示平臺，獲得了更多的自信，有的學生好幾篇重復貼在一起，那種自豪感無與倫比，同時也可以讓大家課余相互學習，取長補短，這塊平臺成了班級中一道亮麗的風景線，并得到了有效的鞏固。

在小學習作教學中，我們不妨想方設法打開學生思維空間，善于挖掘并運用各種想象之源，給學生搭建寫作平臺，從而培養良好的寫作習慣，提高學生的寫作能力，這也是我們語文老師義不容辭的責任。