思想品德教學中應注意的幾個問題

摘要：思想品德教學應該是開放性的教育，師生互動的教育，探索發現的教育，充滿活力的教育。有效思想品德教學，關鍵需要把握能成功思想品德教與學的要素，需要教師把握思想品德的本質，把握思想品德教學的本質；需要教師擁有組織教材、創造教材、駕馭教學內容，駕馭課堂活動，駕馭學生學習的能力。

關鍵詞：思想品德；教學方法；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-136-01

課堂教學是有目的的教育活動，需要教師高超的教學技藝和學科素養，將先進的教學理念、正確的教育思想、科學的教學方法，通過對教材、對學情、對教法、對學法、對教學手段、對教學評價和對課堂狀況的把握來實現。

一、把握教材，使教學內容更富活力

思想品德學習內容只有切入學生的生活世界，才能激發學生思想品德探究的好奇心，激活學生的學習興趣，喚醒學生的學習經驗和智慧，促使學生學習的成功。教師要明確教學的內容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。在此基礎上，依據學生的生活和學習經驗，及認知心理，去開發教學資源，組織教學材料，創造更貼近學生學習的教材。

對課本教材而言，由于它是面向一個較大范圍內的所有學生的靜態的學習文本，許多內容的呈現受到特定情景的制約，只能通過一種虛擬的、假設的或仿真的形態出現。教學時，教師首先應該根據學生的年齡特點，創新教學內容，將學習內容變真，情景變實。通過選取真實的學習內容，創設真實的事件情景，使教學內容更富時代性、現實性、情趣性、挑戰性和科學性，貼近學生的情感，貼近學生的探究能力。

二、把握學情，使學生發展更有可能

學生的學習是有經驗支撐的，了解學生真實的經驗（生活、學習），才能科學設計教學的起點，設計學生學習活動的方式，使學生擁有探索和發現的可能性，實現可持續發展能力的提升理想。學生的生活和學習經驗是決定課堂教學起點的關鍵，也是決策教學方式和方法的依據。思想品德教學中，機械地依照課本所呈現的教學過程及探究指向，按部就班地程序化推進，就會造成因教學起點低或高，而使學生提不起對思想品德問題的探究興趣及學習激情，從而影響學習的效率、教學的效益和學生的思想品德發展。把握學情就是需要教師利用學生的家庭背景資源、生活環境資源及學生間的知識積累差異資源等，去設計和組織富有個性化的，切合學生實情的教學內容及呈現方式和時機，科學問題探究的過程與方法。

三、把握教法，使教學活動低耗高效

課堂教學的效果、效率、效益、效應和效用，需要通過教師根據課程標準、教材內容、教學目標、教學時間和教育規律所設計的教和學的雙邊活動來實現，科學的把握是成效、有效和有效的前提。課堂教學中，教師的主要任務應該是為學生的學習成長搭好“腳手架”，通過對教與學活動的科學設計、組織和調控，去幫助學生達成知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀目標。

有效教學，教師就要十分清晰自己要教什么，怎么教，為什么這樣教？要把過去教師的指令性教學，變為教師有機組合的組織性教學、參與性教學、指導性教學、合作性教學，為學生的思想品德成長和思想品德發展“穿針引線”。

組織性教學，就需要教師根據教學的內容、知識的特點、學生的心理及認知的規律，組織學生的“靜”與“動”的活動，使學生有序的采集信息，科學的獨立思考、合作交流和實驗操作，去探索、發現知識和規律，方法與策略。

參與性教學，就需要教師把自己放在學生中，放在學習活動的情景中，成為學生的朋友而不是權威，與學生共同探索思想品德和認識思想品德，并通過教師的參與，啟發學生學習的興趣，激活學生的經驗，影響學生學習的情感和思想品德發現的信心。

指導性教學，就需要教師提供或創生豐富的現實情景和富有挑戰性的思想品德思考，鼓勵學生自主探索、合作交流與創新實踐；需要教師在學生面對困難、困惑和意見分歧且無法說服對方時，提供研究方向，提出探究線索，表達參考意見或建議，或給予直接的幫助指導。教學的開放性，學生學習的自主性，決不是排斥教師適時的有意義的指導，“該出手時就出手”才是有效、有效教學的關鍵。

合作性教學，就需要教師“蹲下來看學生”，融入于學生學習的活動中。教師要作為學習團隊中的一員，當學生需要時，給以點撥幫助，共同面對問題、面對挑戰、面對收獲。

四、把握課堂，使探究活動更有價值

課堂教學不僅僅是掌握知識的教學，它需要學生經歷獲取知識的過程，掌握獲取知識的方法，感受和體驗成功學習的快樂。思想品德教學不僅僅是課上45分鐘的教學，要激活學生進行有效的自主學習，就要把課堂做大，把學生的課前、課后帶動起來。教師要針對教學內容，課前提出問題，引導學生自主收集材料，采集信息，尋找問題解決的依據，自主探究發現思想品德知識和規律，形成自我嘗試問題解決的思想方法；課中，教師組織學生交流，思辯各自觀點，提出存在的疑問和問題，達成認知共識，形成思想品德思想和方法，進行相關問題解決；課后，引導學生尋找生活中的實際問題，應用課中所獲得的知識與技能，進行思想品德實踐活動，達到再學習、再發現和再研究的境界。

有效教學，就需要教師留給學生自主探索的時間多一點，空間大一點，環境寬松點。致力提供新材料，設置新情境，提出新問題，讓學生感到課后還有很多的問題沒有解決而且有興趣去解決。這樣的學習過程，把學生被動的學習變為了主動的探索，這不僅符合中學思想品德內在的本質，而且符合學生的學習心理。既激發了學習興趣，又培養了學習能力，更是學生獲得了獲取知識的方法。