如何在初中語文教學中體現(xiàn)自主學習的探究

摘要：初中語文教學中學生的自主學習，離不開教師的悉心指導和培養(yǎng)。教師必須堅持不懈地從激發(fā)學習興趣和學習動機入手，教會學生自主制定學習計劃和學習目標，教師必須適時、適宜的對學生進行自我評和自主反饋的訓練和指導，教會學生對自己的學習行為進行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，讓學生獲得自主學習的能力。

關鍵詞：初中語文；自主學習；探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-139-01

初中生學習的發(fā)展并不完善。多數(shù)初中生的語文學習處于一種消極被動接受知識的狀態(tài)，還沒有掌握適合的獨立學習方法。作為一線初中語文教師，應當采取什么策略促進初中學生的語文自主學習呢？

一、激發(fā)學習動機和學習興趣是實現(xiàn)語文自主學習前提

1、激發(fā)和培養(yǎng)興趣從展示語文的美入手

中華民族的語言文字是人類語言文字的瑰寶。上下五千年，縱橫千萬里，承載著炎黃子孫的悠久歷史和偉大精神，它的偉大神奇令世人驚嘆。教師要用自己生動的語言，昂揚的激情以及對祖國語言文字的熱愛去激發(fā)和感染學生。同時，教師要給予學生的語文實踐以充分的時間和空間，讓學生完全自主地進入語文學習，與文中的主角同悲同喜，同掙扎共命運，達到“我”與語文融為一體的狀態(tài)，這樣，學生自然而然就會產(chǎn)生自主學習語文的沖動。

2、培養(yǎng)興趣要讓“情”貫穿語文課的始末

語文和其它學科相比，似乎更強調(diào)情感。那些優(yōu)秀的文學作品在創(chuàng)作過程中盡管也有表象運動和抽象思維，但決不能離開情感活動，而情感活動往往對作品成敗至關重要。情感是學生認知能力發(fā)展的動力。語文教學中的任何途徑都要作用于學生的情感。因此，通過調(diào)動學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，與作者進行心靈的溝通一定能夠激發(fā)學生的學習興趣。

二、興趣要在掌握學習方法中提升

教師要善于引導學生進行自主性學習，會學生如何發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，訓練學生掌握閱讀方法、思維方法和練習方法，運用所學的知識去比較、分析、歸納、綜合，從而形成一定的自主學習能力。有了一定的自主學習能力之后，學生通過自主學習就會有一定的收獲，從而提升自主學習興趣。

1、自主制定學習計劃和目標是實現(xiàn)語文自主學習的基礎

現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的顯著區(qū)別是尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主能力，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，促進學生自主和諧地發(fā)展。引導學生自定學習計劃和目標則是自主和諧發(fā)展的一個基礎。學習目標在課改中被細化為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。它秉承的是一種整體教育觀，切實關注學生作為“整體的人”的發(fā)展。因此，新課程無論在學習方式的改進上，還是在學習目標的制定上都充分地考慮到以學生的成材和成長為根本目標，因而，學生成長的需要，就是教育的目標；學生學習的革命，就是為實現(xiàn)這一目標而前進。

2、根據(jù)自己在語文學習中知識和能力的薄弱處自定目標

初中學生在語文學習的過程中對自己的薄弱之處通常還是比較明確的，他們可以在教師科學有效的指導下，尋找到自己知識和能力的生長點，從而制訂出符合自己成長需求的學習目標。比如，有的學生很清楚地知道自己在現(xiàn)代文閱讀中關于人物描寫這個知識點上有所欠缺，因而，當遇到人物描寫相當出色的文章時，比如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》對人物的描寫都非常精彩，就可將這一點作為本課的學習目標；而對于那些對環(huán)境描寫的作用總是理解不清的同學，就可以將課文中關于環(huán)境描寫的理解和學習作為自己的學習目標。這樣，不同的學生在同一篇課文的學習中將會有不同的收獲，從而大大提高語文學習效益。

3、重視培養(yǎng)學生的研究興趣和方法。

正所謂“興趣是最好的老師”，如果學生對語文閱讀沒有任何興趣，只是迫于老師的壓力才去閱讀的話，不但浪費時間，而且沒有任何效果而言，持續(xù)性也不高。因此我們語文老師必須要激發(fā)學生的閱讀興趣，在閱讀中不斷地發(fā)現(xiàn)樂趣。同時，教師不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，引導學生掌握一些基本的研究方法，比如說，教師幫助學生建立探究閱讀觀、獨立探究閱讀常規(guī)觀，讓學生掌握一些探究閱讀常識。

三、自我評價和自主反饋是實現(xiàn)初中語文自主學習的有力保障

自我評價既是自主學習的一個主要過程，也是自主學習能力的一個表現(xiàn)側面。齊莫曼指出，自我評價是一種重要的自主學習學習策略，自主學習者使用自我評價的次數(shù)明顯多于學習自主性差的學生。班杜拉也指出，人們的學習行為在很大程度上是通過自我評價來調(diào)節(jié)的。因此，在初中語文自主學習的進程中，教師要適時、適宜的對學生進行自我評價和自主反饋的訓練和指導。學生可以通過以下途徑適時對自己進行評價和反饋：通過自我參照、自我反思進行自我評價；參照他人的評價進行自我評價；提供與同伴的比較進行自我評價等 。通過自我調(diào)節(jié)學習的訓練和指導，可以促進學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，使他們學會如何學習，同時，自我調(diào)節(jié)學習是提高初中語文學習的有效途徑。自我監(jiān)控是學生為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標。

參考文獻

[1] 華東師范大學情報研究所，上海市教師進修院校圖書資料協(xié)作會編.《新課程視野下的教學探索》[C].上海:百花出版社.

[2] 華東師范大學情報研究所上海市教師進修院校圖書資料協(xié)作會編.《新一輪課程改革研究與實踐》[C].上海:東華大學出版社.