新課改下如何有效教授學生積累英語詞匯

摘要：學好英語的關(guān)鍵是掌握一定的詞匯量，但是英語詞匯量大，詞義變化復(fù)雜，可遵循的規(guī)律少，是語言學中的難點之一。如何學好詞匯歷來是國內(nèi)外學術(shù)界所研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：詞匯；單詞記憶；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-167-01

隨著新課程標準（實驗稿）的頒布和實施，詞匯在英語教學中的重要性日益顯著。新課程標準(實驗稿)要求高中學生應(yīng)掌握3500—4500個單詞，較之舊大綱2000個單詞的詞匯量增長了一倍左右。如果我們?yōu)g覽一下近幾年的高考英語試題，也不難發(fā)現(xiàn)在測試學生語言能力綜合運用的完型填空和閱讀理解部分都有一定量得生詞出現(xiàn)，這在一定程度上增加了學生分析、理解句子結(jié)構(gòu)和融會貫通短文的難度。因此從基本意義上講，掌握詞匯量得多少、單詞運用是否熟練可直接影響學生的英語綜合能力和考試成績。那么怎樣才能更有效地大量積累詞匯呢？筆者從如下幾方面入手。

一、教授英語詞匯要有效地培養(yǎng)好學生單詞記憶的能力

很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。英語單詞記憶也有技巧和方法，合理有效地運用科學的方法和技巧可以提高英語詞匯學習的效率，可以變苦學為樂學，大大提高學習英語的興趣。

真正學會一個單詞還需要符合相關(guān)的幾個因素：能正確的發(fā)音，正確的拼寫；了解詞性，能認出書寫和口語形式；能隨意地記起來；能用一個東西或概念聯(lián)系起來；能用在一個恰當?shù)恼Z法形式里。在中學英語學習過程中，要想記住大量的單詞，一要靠努力與勤奮；二要講究記憶的方法和技巧。下面就具體談?wù)動洃泦卧~的方法和技巧。

1、重視起始教學，明確教學方法

參天的大樹離不開粗壯的根，高聳入云的摩天大樓靠的是堅實的基礎(chǔ)。小學起始階段正是英語學習關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，但往往由于初始階段學習內(nèi)容相對簡單，難度低，有些教師容易產(chǎn)生簡單追求學生暫時的表面學習效果。重視“授人以魚”，忽視“授人以漁”，忽視了學生單詞記憶能力的培養(yǎng)，結(jié)果學生覺得單詞難記、易忘，包袱沉重。這正是初中容易分化，嚴重阻礙英語學習可持續(xù)提高的“癥結(jié)”所在。

2、重視音標過關(guān)，強化拼讀訓練

英語教學實踐充分表明：三年看頭年，小學是基礎(chǔ)，語音是核心。要學好英語，首先要突破語音關(guān)，教會學生國際音標則是多快好省突破語音的關(guān)鍵。就像我們教孩子漢語，先要教會拼音一樣。它是學習英語的必備工具。因此，教師在小學三年級開始就應(yīng)該打個 國際音標殲滅戰(zhàn) ，要舍得花時間，下大力氣，力求做到人人過關(guān)。

3、音形結(jié)合記憶，突破單詞難關(guān)

構(gòu)成語言最小的單位——詞是語言的三要素之一，它猶如語言“大廈”中的“磚瓦”，是語言的最小最基本建筑材料。盡管英語單詞難記、易忘，但它與其他任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家研究，盡管單詞讀音和拼寫在形式上是兩套符號，但90%以上在音形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要能讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞要寫出來就容易多了。

4、傳授構(gòu)詞規(guī)律，擴大詞匯記憶

英語是分析性語言，有許多詞能夠分析。因此，學習英語單詞的構(gòu)詞法有助于擴大學生的詞匯量。絕大部分的英語單詞大體上由詞根、前綴、后綴三部分組成。懂得構(gòu)詞法，就能夠解析一個單詞，輕而易舉的記住更多單詞。

構(gòu)詞法的運用會使記憶單詞的勞動產(chǎn)生舉一反三的效果。掌握一定的構(gòu)詞法，無論是對學生的現(xiàn)在還是未來的英語學習，進一步提高英語都大有裨益。

總之，記憶知識最有效的方法莫過于實踐應(yīng)用，學習知識是為了實踐應(yīng)用，反之，實踐應(yīng)用更有力地促進了知識的強化記憶，使之牢固地印在腦海中。英語的詞匯教學要遵循語言教學的規(guī)律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。

二、教授學生在語篇上通過上下文學習和積累詞匯

在高中新課程教學指導一書中，專家們強調(diào)：高中詞匯教學，要求從運用的角度出發(fā)，要與技能結(jié)合，而不是單純的知識灌輸。在以往的詞匯教學中，教師對于此會的處理往往是先把課文中的詞匯列出來，然后讓學生通過反復(fù)朗讀、拼寫，強化記憶。但今天人們一傾向于在語篇中呈現(xiàn)詞匯。語篇以詞匯為基本單位，詞匯又依托于語篇產(chǎn)生特定的語境意義。與此同時，語篇不僅提供了次會使用的語境，而且有助于培養(yǎng)學生的語感。呂叔湘先生就曾經(jīng)說過：“研究語文，有一個重要的條件，就是要有極其敏銳的語感，無論讀書看報，或聽人說話，要能一眼看出來，一耳朵聽出來，‘這是我的材料’”。這個道理在英語學習中同樣適用。語篇除了給學生提供培養(yǎng)語感的很多機會，可以使他們在學習和體會詞匯、語法時減少無效勞動，也為學生說話和寫作做了很好的鋪墊。高中的詞匯教學應(yīng)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解和把握表達的靈活性、恰當性，更重視語篇的支持和文化傳統(tǒng)的影響。正確理解特定語境中的詞匯是有效推敲作者意圖的關(guān)鍵和理解全文的前提。

總之，詞匯教學的重要性在語言學習中是不可忽視的。教師要引導學生關(guān)注語言的形式，改善死記硬背的方法培養(yǎng)學生按拼讀規(guī)則讀單詞，利用構(gòu)詞法知識記憶單詞，判斷詞義，并通過練習自己總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，成為自主學習者。教師在教學中還要認真思考，設(shè)計各種活動讓學生積極主動地參與詞匯學習的全過程，那么詞匯學習必然惠達到事半功倍的效果。