運用教育技術 構建智慧教學

摘要：在教學中，我們要因勢利導，充分發揮其促進作用，努力限制其不利因素，讓現代教育技術為教育產生巨大的推進力。

關鍵詞：因勢利導；教育技術

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-171-02

信息技術的發展給教育的變革帶來了巨大的促進作用。多媒體計算機技術的出現，帶來了圖像、文字、聲音、色彩等并茂的精彩課堂，吸引了學生的注意力，使學生對課堂產生了極大的興趣，大大提高了課堂教學效益。相繼而來的網絡技術，給課堂教學帶來了更便捷、更廣闊的平臺，為學生全面而有個性的發展提供了豐富教育資源。當下，教育行政部門大力推進的數字化校園建設，為優化課程、更新教材、變革教育教學方式、創新教育評價體系等又帶來了前所未有的革命性變革。

然而，回首現實教育，可以發現：現代教育技術的發展速度遠遠高于現代教育技術的應用速度。因此，如何在教育教學中融合現代教育技術，使現代教育技術從真正意義上給教育帶來巨大的變革與福音，這應該成為當今教育工作者的責任和使命。下面，我就初中物理教學中如何運用教育技術，談談自己的實踐與思考。

一、運用教育技術的必要性

2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：“提高教師應用信息技術水平，

更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”由此看出，國家對教育技術應用于教育教學十分關注，試圖在未來的數字化社會中讓教育走在前列，作為教育工作者，應義不容辭地貫徹與落實。

全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）指出：“改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。”物理教學離不開現實的物理情景。利用現代教育技術，可以充分呈現教學需要的信息，可以為學生提供多樣化的學習方式，拓展學習的時空，使學習變得有趣、便捷和高效。

建構主義教育理論指出：“知識不是客觀的、確定不變的，而是相對性的、情境性的、社會性的；學習不是接受客觀知識的被動過程，而是主動建構信息意義的主動行為；教學不是傳遞客觀知識的單向活動，而是為學生創建建構主意學習環境，為學生提供學習資源、學習工具、教學支持，通過合作交流形式，促進學生積極、自主地建構知識、創造知識的過程。”而現代教育技術能為教育教學提供多源的、易得的、選擇的、多形式的資源，為學生的自主建構提供有利的物質支持。建構主義教育理論與現代教育技術相得益彰，為現代教育技術與課程融合提供了堅實的理論基礎。

綜上所述，將課程與教育技術進行有效地融合，這是時代發展的必然要求。教育工作者要適應時代發展的要求，不斷學習，勇于實踐，善于研究，使自己能成為一個與時俱進的教師，使自己的教學因為有教育技術的有效融合而更加智慧。

二、運用教育技術的實踐

當今教育，各級行政部門提出了許多教育的理念和要求，如“減負增效”、“生命教育”、“內涵發展”等等。這些要求，無不都體現了教育要提高效率和質量，使現實的教育離真正的教育近一些，再近一些。而現代信息技術的發展，已經滲透到社會的政治、經濟、文化等各個方面，且給社會的帶來了前所未有的變化。那么，現代教育技術的發展也必將給教育本身帶來巨大的沖擊，引起教育模式新的飛躍。在物理教學中，如何運用教育技術，改變教學模式，變革學習方式，提高教學效率，這是一個非常有價值的課題。下面，我就談談自己的實踐。

1、學生編印練習，分享學習成果

編制練習，復印練習，這似乎是老師的專利。其實不然，學生也可以編制和復印練習。在物理教學中，為了提高學生學習的自主性，分享學習的收獲，我要求學生在平時課余學習時，發現有價值的典型練習，就摘錄下來，或者利用計算機保存起來，積累到一定題量，就拿到學校文印室去，用一體機復印一定的份數，發給需要的學生，大家相互學習，相互探討，共同提高。這一舉措，調動了學生學習的積極性，使學生課余學習變得更有效，更有價值。當自己的成果一張張從復印機中飛出時，當一張張練習傳到學生手中時，學生此時的心情十分激動與自豪。因此，當老師把編制練習的權利還給學生，讓學生拿著練習去復印時，學生的學習原動力和學習方式就悄悄地發生變化了。

2、開展課堂講解，碰撞思維火花

當前，在初中物理教學中，還有許多教師演繹傳統的教學模式，采用傳授、灌輸的方法開展課堂教學，老師講，學生聽，老師提問，學生回答，老師布置練習，學生進行解答。這種教學模式能解決一定的問題，但不利于調動學生學習的主動性，不利于讓學生進行個性化學習，不利于學生進行合作探究。即使計算機多媒體的出現，很多時候也沒有改變這種教學模式。原來老師是拿著粉筆對著黑板上課，現在是按著鼠標對著屏幕上課。這種變化僅僅是教學媒體變化，沒有帶來教學方式的變革。

其實，多媒體投影相比原來的傳統媒體——黑板，為教師的教和學生的學提供了更有效的平臺，它有更大的便捷性和靈活性，科學使用，會為課堂教學帶來了更大的效益。比如，學生的練習，原來只有在黑板上的作業才能給學生講解。而使用多媒體投影后，老師可以選取學生中有代表性的作業進行講評，可以講對的，也可以講錯誤的。而且這個講解不一定要老師去包辦，可以讓學生拿著練習，放在投影上進行講解，其他學生聽講，老師做好組織、協調和評價工作。理想的境界是學生爭先恐后地走上講臺，下面學生聚精會神地聽講，并時刻準備發表自己的理解和思路。只要老師有方法地堅持培育，這種理想的課堂講解會慢慢地形成。

3、借“e學習”平臺，拓展學習時空

網絡技術的出現，給學習方式帶來了巨大的挑戰。根據江蘇省教育廳的要求，在寬帶網進校園、多媒體進教室的基礎上，要推動網絡進教室、到桌面，有線無線全覆蓋，真正實現廣泛的互聯互通，達成泛在學習環境。網絡時代，讓學習無所不可，無時不可。為了適應時代的發展，響應上級教育部門的要求，我校正在積極創建數字化校園。為此，學校成功申報了中央電教館“十二五”規劃重點課題《中小學生‘自助式’網絡微型課程的建設與應用研究》。為了順利開展課題研究，建設e學習環境，學校創建了“快樂新學堂?中小學生微學習網”。

所謂“微型課程”，我們指一個小容量的學習專題，可以是學科課程相對獨立的某個單元、模塊、概念、技能、重點、難點等，也可以是某個獨特的主題（或獨特主題的某個方面），還可以是某個探究活動等。它可以涉及任一學科，又可以超越任一學科。所謂“自助學習”，指學生學哪些課程、每天學多長時間等，完全由學生自主決定。“自助式”網絡微型課程的學習，是一種個性化的、選擇性的學習，是一種泛在學習，一種微學習，一種“靈動”的學習。

在微型課程中，與物理學習相關的課程有《物理與生活》、《計量單位》、《微觀世界》和《物理動畫實驗》等，這些課程滿足了學生個性化需要，為學生的隨時學習提供了平臺。比如《物理動畫實驗》，這門課程主要是書上一些實驗通過動畫的形式展現的。課堂上，老師會實物演示、視頻演示和講解，但每個人的接受和理解能力有差異，有部分學生還不能當堂清晰地領悟。當沒有這個網頁平臺前，那就只能在練習中進行再理解和鞏固了。而有了這個學習網頁，學生課后隨時可以點開網站，找到相應的實驗，自己再通過視頻進行觀察和分析。

快樂新學堂?中小學生微學習網為學生的網絡學習提供平臺。它為學生有意學習和無意學習、按時學習和隨時學習、統一學習和個別學習提供了便捷，為推進“e學習”提供了強有力的支撐。學生在這種環境中學習，會更加快樂和自主。

4、借助網絡資源，引導自我學習

互聯網的資源十分豐富，使用十分方便，為學生個性化學習提供了很有利的免費平臺。教學中，老師可以引導學生科學使用網絡資源，為學生的學習提供最大化的服務。

在課后的學習中，學生會遇到不會做的難題。此時，老師不在身邊，家長又不懂，學生就束手無策，要等老師上課時講解。而有了網絡，學生只要搜索題目中的關鍵詞，會出現需要的詳細的分析與解答。一般來說，對于基礎不差的學生，網上的解答應該會看得懂。現在社會上很流行“1對1”輔導班，很多家長為了方便，就把孩子送到那里去學習與輔導。其實，與其花那么多財力與精力，還不如正確引導學生進行網絡學習。比如要復習物理某單元知識，只要搜索關鍵詞，會出現需要的知識框架、鞏固練習與解答。學生借助這個平臺學習，不但省錢，更重要的是學會了學習。

5、利用電子白板，增強課堂靈動

電子白板作為一種新的現代教育技術，在教學中有著很靈動的應用。恰當使用互動電子白板，可以很方便地對媒體進行控制，避免了使用媒體的復雜性，從而使老師有更多精力關注學生的學習。

在以往的多媒體教學上，教師要按鼠標，看屏幕，寫板書，還要隨時與學生互動交流，無疑會影響到課堂教學的合理安排。而電子白板進入課堂后，一支感應筆發揮了原來兩個工具的作用，既可以作鼠標，又可以作粉筆，可以直接在電子白板上進行任意操作，讓課堂教學更加方便，更加流暢。例如，原來在黑板上講過的練習一旦擦除就不能自動回復。而電子白板上講過的練習，可以保存，需要的時候還可以把它拖回來，使用很靈活。

三、運用教育技術的思考

面對現實的物理課堂教學，我們不難發現：很多課堂仍然是簡單知識的教育，老師仍然是一支粉筆“精彩”演繹物理世界，教學缺乏時代的智慧，學生仍是被動地看書和作業，學習缺乏主動性。這種不是非常智慧的教學，是很難培育出智慧的學生的。尤其在當今信息網絡時代，人的思維力、想象力和創新力在以前所未有的速度向前發展著。而現代教育技術以形象性、豐富性、便捷性，為學生提供了自主、靈活的學習環境。因此，在物理教學中，運用形、色、聲、情的合理配合教育技術，不僅能為教師提供高效率教學手段，也同樣能為學生學會學習、能力提高提供有效途徑，為構建智慧教學提供強有力的支持。

然而，從哲學上講，世界就是一個矛盾體，在當今社會上，任何事物都有其兩面性，都是矛盾的結合體。現代教育技術也不例外，使用恰當，將給教育帶來更好的教育，相反，使用不當，將給教育帶來最壞的教育。在教學中，我們要因勢利導，充分發揮其促進作用，努力限制其不利因素，讓現代教育技術為教育產生巨大的推進力。