創設教學環境 培養學習興趣

摘要：為了提高教育教學質量，在小學數學教學中注重創設懸念教學情景，把懸念設置于課頭、課中、課尾，有利于培養學生學習的興趣。

關鍵詞：課堂教學；創設環境；培養興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-177-01

教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。如何提高課堂教學的有效性，結合自己多年在一線教育教學工作的實踐，我粗略地談一些自己的做法。

一、合理設計教學環節

小學生步入五年級，學生有了較強的自學能力，好的學生對生字的學習不需要面面俱到，但對于長的、生字多的課文，，如何讓學生都掌握生字的音和形呢？我是這樣做的，例如教學第2課《只揀兒童多處行》時，第一課時的主要學習任務，就是要求學生借助漢語拼音讀準本課的10個生字字音，讀順句子，讀通全文，邊讀邊圈畫出不理解的生字新詞，并盡量自己動手查字典或聯系上下文去解決，理清文章的條理。在教學中，學生自讀完之后，教師問：通過剛才的朗讀，你將那些句子讀通了。這樣把展示的機會給差生，通過個別學生的試讀、糾正讀及大家的齊讀，這些帶有生字詞的句子在學生的引領下，落實了多聽、多看、多讀，學生很自然、自覺的留意生字詞，進行有效地學習，然后用黑板寫上生字詞，以開火車的形式讀生字詞來檢測，全體學生都在這一活動中讀準了音。接下來說說記生字詞的方法，通過個性化的思維及表述，記字變得有趣而容易起來。

二、精心預設教學流程

1、激情導入，培養學習興趣 小學生的特點就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果在教學中抓住學生的這種心理特點，在教學過程中為培養學生的興趣，在合理的情境中導入新課。那么就會激發學生的學習興趣。如教《美麗的小興安嶺》一文時，我根據課文意境，巧設懸念：“同學們，這節課老師要帶你們去一個地方。”學生興趣大發，躍躍欲試。我接著說：“帶你們去哪兒呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“啊！”學生恍然大悟，隨之疑問而來，小興安嶺在哪呀？那是怎樣的景色呢？為什么說它美麗？我隨機引上一句：“同學們，小興安嶺在我國東北，一年四季景色優美，物產豐富。今天我們就一起去看看吧！”同學們異口同聲地喊：“太好了！”這樣不僅激發了學生的好奇心，還激發了他們的求知欲望，更激發了學生們熱愛祖國山河、熱愛大自然，同學們在興奮而熱烈的環境中學習，有力地促進教育教學工作。

2、設置情境，引導學生表演動用情感 傳統的教學思維是老師在新授課時，要么是灌入式，一味向學生灌輸，要么是教師問，學生答，形成一問一答的問答式教學，學生被動地接受老師的提問，沒有絲毫的創造性，學習興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，為此，我緊緊把握知識來源于表演，而又應用于表演的這一特點，合理設置情境，巧妙布置疑問，引導學生主動探求知識。

3、課后延伸，使學生思維得以拓展 當一節課結束以后，老師一般認為學生掌握了課堂所學知識，就算完成了教學任務，是一節好課。但在目前有效教學過程中，顯然是遠遠不夠的，如果在每節課或每段課文結束時，設法在學生心理上留點余味，為本課留下一個神秘的懸念，為學生課后拓展習提供一些素材。不管是課前、課后，學生自始至終要積極主動的參與學習活動。如在教《小攝影師》一課后，給學生布置了這樣一道作業：“小男孩還會再來嗎？來了之后會說些什么呢？把他們之間的故事再續寫下去。”這樣激起了學生的想象能力，以及思維拓展能力。讓他們學到的知識得到了更好的運用，從而提高了他們的語言組織能力，還提高了他們的寫作能力。

三、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，要想激發學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。在教學實際中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動調動學生的學習興趣。如在教學《莫高窟》這一課時，我在班上組織了做一名出色的小導游，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪一個自然段，你就介紹哪一個自然段，通過活動每個學生對課文內容都有了了解，并通過自己的介紹理解了課文內容，也熟悉了課文內容并達到熟讀成誦。這樣學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。教師也可以借助多媒體優化教學情境，激發學生的興趣，使學生在充滿情趣的氣氛中愉快地學習。

四、善于設計教學問題

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。例如教學第3課《早》時，在導讀課文第5自然段時，“邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花……”可以設計這樣的問題，“你從這段話中讀懂了些什么？”來組織教學效果比較理想。另外，教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性。

課堂是學生獲得知識、發展能力的主渠道。教師要創設一種寬松、和諧、愉悅的教學環境。從學生的立場去考慮教學的方法和手段，選擇學生喜歡的形式進行教學，激發學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在快樂和游戲中學到了知識，使得有效教學得以升華和推廣，促進教育教學工作。