盡量把語文課上得靈活些

摘要：利用教學契機，靈活機動，讓學生輕松愉快的增加知識，增長才干。

關鍵詞：契機；靈活；增長才干

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-180-02

一個星期四的第三節課，我伴隨著清脆的鈴聲，踏著輕快的腳步，愉快地走進課堂。三尺講臺前的我，自信地帶著同學們共同探討課外古文司馬錯的故事。“同學們，喜歡司馬錯嗎？”“喜歡。”“為什么喜歡他呢？”……接下來是學生們自由讀書的時間，瑯瑯的讀書聲充滿了教室的各個角落……讀著讀著，聲音小了，最后課堂里鴉雀無聲。怎么回事？學生都大笑起來。我問笑什么。有個學生伸出手向上指指。哦，我明白了，原來是一只蝙蝠不知何時誤闖進了教室。在急急地飛著，尋找外出的路。“你們就為這個笑？”我問。學生齊聲說：“是”。我說“那好，你們好好觀察下吧。”同學們都把頭仰起來，看著蝙蝠上下翻飛，“哈哈哈哈”不住地發出笑聲。十分鐘后，我看時機到了，讓學生停止觀察，問：“你們看到了什么？想到了什么？”有個學生說：“我覺得蝙蝠很笨，總是在高處飛，如果它稍微飛低點就找到了出口。”又有個學生說：“我覺得蝙蝠很可憐，不斷碰壁”這讓我看到了學生的可愛和智慧更看到了學生的可塑性，我說：“同學們觀察地很細，想的也很多，今天我們臨時改變下學習計劃，司馬錯的故事我們明天再討論，今天寫篇作文，你們能用自己的筆，寫下你們的所見，所想嗎？”“能！”，異口同聲。接下來就是同學們的筆尖在飛舞，接下來就是時間悄悄地從身邊滑過，我沉浸在快樂之中，不知不覺，悅耳的鈴聲響了，該下課了。可是同學們沒有一個抬頭，沒有一個說話，還在繼續寫他們的文章，我也不忍心打斷他們的創作，因為我知道他們此刻正沉浸在快樂的創作之中，還有好多的話要說……

回到了辦公室，我的心情久久不能平靜。這是我在課前沒有想到的一堂特殊的課。我在問我自己，這是一堂成功還是失敗的課呢？我不想妄加評說，但我清楚的意識到了，同學們在課堂里所表現出來的激情——那是一種真情，是我在以往的課堂中很少見到的。一個不速之客——蝙蝠激發了學生的求知欲望，我突然來了教學靈感，很好地用了這樣一個大好的教學契機，使學生感受到了滿足與快樂。抓住契機，高效教學，讓學生在快樂中成長。這不正是我們做老師的苦苦期盼的嗎？

又是一個星期四的第三節課，學生大聲地朗讀著課外書籍，我看到這情形開心極了。突然有個學生戰起來問：“老師，這兒有個句子說：‘不戰而屈人之兵’，我不懂，不戰怎么能屈人之兵呢？”聽了這句話，其他學生也停止了讀書，好象充滿了好奇。我見這情況便問，有誰能說說？學生們面面相覷，沒有一個說話.我說同學們想聽聽我的說說嗎？

“想”學生異口同聲。

“好，今天我們就改變下教學計劃，現在我就為你們釋疑：

‘不戰而屈人之兵’出自《孫子兵法?謀攻》篇，這句話是指，不用交戰，而通過外交手段，如游說、恐嚇、利誘等使敵人投降。自古以來政治家們都不想通過戰爭解決問題，因為殺敵一千，自損八百，名義上是自己贏了，其實是兩敗具傷。‘上兵伐謀’高明的人重謀不重戰。我這里舉列子：

公元前280年，在樂毅破齊后，趙惠文王命趙奢為將，攻齊的麥丘（今山東商河西北）。此前，趙軍已多次進攻麥丘這個孤城，但由于麥丘糧草充足，守軍中有善于守城的墨家弟子相助，而沒能攻下。惠文王十分生氣，命令趙奢在一個月內拿下麥丘。

趙奢一到麥丘，就命令進攻。趙軍死了不少人也沒有攻下麥丘。趙括對趙奢說，守城者中有墨家弟子，對趙軍的進攻很有防御辦法，使趙軍攻了幾年都無功而返。而此次的趙軍與以往的趙軍沒有什么不同，不比他們更善戰，攻城的手段也并不比他們更多，如果像以前的趙軍一樣硬攻的話，必然也要付出像以前一樣的慘痛代價。趙奢于是聽了趙括的話，在俘虜身上下起了工夫，每天給俘虜飯吃，對他們很客氣，還給他們糧食讓他們帶回城中給家里人吃。于是，俘虜中有人悄悄地告訴趙括，城中的糧食不多，都被齊軍控制。百姓早已斷糧，已經開始吃人了。趙括問齊軍還能守多長時間。俘虜說還能守幾個月。

趙奢把俘虜全部放了回去。俘虜回去后，說這支趙軍很客氣，沒有侮辱他們，還讓他們吃飽，讓他們帶糧食回來。城里的百姓有的就想出來投降趙奢了。齊將見俘虜給城中帶來了騷動，便將他們都關了起來。士兵和百姓對此都有怨言。趙奢讓圍城的趙軍用拋石機把糧食拋入城中。趙軍每天把糧食拋入城中后，就回營休息，也不向城中說什么。這樣過了幾天，守城的齊軍派代表把這些糧食送回來，對趙奢說趙軍要戰就來攻，不要再拋糧食了。趙奢讓他回城里等著，但卻并不進攻，只是隔了幾天才繼續向城里拋糧食。這樣又過了幾天，守城的齊將派代表來閼與趙奢擇日決戰，但趙奢聽從趙括的意見，拒絕與他見面。過了幾天，麥丘的人殺了守城的齊軍將領投降了。趙括的辦法奏效了，趙奢暗暗佩服這個兒子比自己強。惠文王對趙奢能夠在不到一個月就攻下麥丘而且傷亡很少的事跡感到很好奇。趙奢就對他講了這是趙括的辦法，惠文王重賞了趙奢和趙括。”

“同學們你們覺得謀略重要嗎？”

“重要”學生大聲回答。

“你們現在能舉出‘不戰而屈人之兵’的例子嗎？”

課堂靜靜的，所有的學生都在沉思。過了幾分鐘有個學生站起來說：“最近新聞說，美海陸空力量悄然集結波斯灣，并且將在中東地區長期保留兩個航母戰斗群，目的是讓伊朗不敢封鎖霍爾木茲海峽。我想這就是‘不戰而屈人之兵’”。

此學生話音一落，第二個學生站起來了：“美國和韓國不斷軍演，目的是威脅朝鮮，迫使朝鮮放棄核武器地研制，這可能就是‘不戰而屈人之兵’”。

又一學生站起來了：“美國在中國東南構筑，第一島鏈，第二島鏈，第三島鏈，耀武揚威。目的是圍堵中國，拖垮中國，以達到一家獨大，永遠稱霸世界的目的。我想這就是對中國‘不戰而屈人之兵’的兵法巧妙運用.”

“同學們為以上的同學發言鼓鼓掌。他們說的很好，說明他們能關注重大新聞。看來只要我們鉆研，我們每個人都可以成為軍事家、政治家。

下面我給你們布置任務：今年日本不顧后果，瘋狂地搶奪中國釣魚島，想想中國該如何做，才能不戰而屈人之兵，使日本放棄侵占中國領土的狼子野心？大家能想出辦法來嗎？”

“能”學生很快便進行了熱烈的討論……

課后我想，我們上課不能只局限于課本，要靈活機動，“兵無常勢，水無常形。”變則活，不變則死。課堂上不應該被形式、內容束縛，應該考慮課堂的實際情況，做到靈活多變。學生需求什么，我們就教什么。充分利用學生的興趣，抓住每一個教學良機，調動學生的學習積極性，讓學生去思考去探索，使學生在輕松愉快中增加知識，增長才干。

我想我大家都能這么做，我們語文教學的春天也就不遠了。