春風化雨 潤物無聲

摘要：在新課程中，教師互教互學，彼此形成一個和諧的“學習共同體”，教學真正成為師生富有個性化的一種動態(tài)的、發(fā)展的創(chuàng)造過程，課堂也真正成為師生共同演繹一段生命歷程的舞臺。從而使語文課堂真正成為學生從知識文化的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι捏w驗，成為學生感悟人生、提升生命境界的過程，成為學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提升生命質(zhì)量的橋梁和紐帶，真正讓語文課堂充滿生命的律動，讓生命之光在語文課堂閃耀。

關鍵詞：互教互學；學習共同體；生命的律動；生命之光；教學生態(tài)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-199-01

《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！苯處煵豢赡芤矡o權再按自己的要求來對所有學生進行“格式化”，映入教師眼中的、心中的，應該是一個個與之平等生存的形形色色而又獨一無二的“人”。在新課程中，教師互教互學，彼此形成一個和諧的“學習共同體”，教學真正成為師生富有個性化的一種動態(tài)的、發(fā)展的創(chuàng)造過程，課堂也真正成為師生共同演繹一段生命歷程的舞臺。從而使語文課堂真正成為學生從知識文化的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι捏w驗，成為學生感悟人生、提升生命境界的過程，成為學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提升生命質(zhì)量的橋梁和紐帶，真正讓語文課堂充滿生命的律動，讓生命之光在語文課堂閃耀。

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學生的生命

“生態(tài)”是指不同的生物在一個鏈條中如何構建。協(xié)調(diào)共同進步圈，教學生態(tài)則是指教師學生在課堂中如何開展教學活動、共同進步、和諧發(fā)展的問題。概括地說，明確地說就是在這種課堂要充分體現(xiàn)以下3點：

1、必須充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生探究事物的激情，讓學生有一個自由的想象空間。

2、教師應和學生交朋友，給學生搭建一個平臺，積極引導學生參與到這一活動中來，同時要善于引導做好釋疑工作。

3、打破過去沉靜的課堂，課堂不拘泥一種模式，讓課堂真正活起來。動起來。是啊，生態(tài)課堂的教學理念要求我們尊重生命、尊重他人、尊重自然、尊重社會，追求終生學習。盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結果。作為教育者，我們要意識到成才是一個很長的過程，是一個比較自然的過程，不可對學生的期望太高、太急、太迫切。我在的語文課堂中爭取做到。

二、生主師導，關注學生的發(fā)展

要上好生態(tài)課堂必須組織好小組合作學習。雖說這小組合作需要一段時間的熟悉，和一段時間的訓練，而我們是六年級學生，五年的習慣性學習模式好像已成定勢，但我們也得讓學生們和老師一起認認真真地去投入這種教學模式。從理論上說：合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《課程標準》中指出：“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助?！?當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發(fā)展要求。在課堂教學中，除了全班集體合作學習外，“小組合作學習”也是一種很好的教學模式。這種模式有利于學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神。

三、在語文活動中感悟生命教育的真諦

在語文教學中，通過開展有價值的實踐活動，使學生在活動中感悟生命教育的真諦。如開展“關愛生命”的主題活動，讓學生圍繞“怎樣使自己的生命過得有意義，有價值”進行討論。指導學生閱讀有關生命教育的課外讀物和有關生命知識的科普作品或觀看有關生命教育的影視作品等，讓學生寫出讀書筆記或觀后感。如給學生推薦“孤獨而頑強的冒險者”----《魯濱孫漂流記》、“譜寫昆蟲生命的詩篇”----《昆蟲記》、“與命運抗爭、永不言敗的保爾?？虏旖稹?---《鋼鐵是怎樣煉成的》等一篇篇閃耀著智慧與光芒的宏篇巨著，充分讓學生去領悟作者對生命的獨特感受和深沉思索，真正品味這些名篇巨著中的情思和意蘊。學生“在對體現(xiàn)人類文化精神作品的大量閱讀之后，在激情的澎湃中，在智慧的火花中，年輕的心靈會對生活、對生命有一種全新的詮釋，達到一種圓融自在的境界。”同時，讓學生摘抄有關生命教育的名言警句，自辦《珍愛生命》的手抄小報或班級黑板報，從而使學生在潛移默化中感悟生命教育的真諦。

總之，充滿生命律動的語文課堂所追求的遠遠超出了知識的范疇，更多的是對人文素質(zhì)、人文個性和人文精神的一種召喚，關注生命，培養(yǎng)生命意識，是語文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。只有我們潛心挖掘生命教育因子，善于春風化雨，潤物無聲，才能真正讓生命之光永遠閃耀在語文課堂。課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂中得到有效方法，只有教師更好的引領學生在生態(tài)課堂中更有效的獲得知識，讓學生在生態(tài)課堂中得到多方面的滿足和發(fā)展，我們的教學才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性魅力。