構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的有效課堂之我見

摘要：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和能力的過程，而不是教師單向向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)在政治課的教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。如何在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)中課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新是每位教師所面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境互動(dòng)；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-206-01

在新課程的實(shí)踐中，采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)。但是，多媒體輔助教學(xué)并不是萬能的，多媒體運(yùn)用，要適時(shí)、適度，要讓其出現(xiàn)在“必需之處”，要把握好運(yùn)用的頻度與效度，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的問題情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用多媒體教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂，有趣的動(dòng)畫，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。例如：我在講“對(duì)稱圖形”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂及畫外音，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。“老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，大家想聽嗎？”教師邊講邊播放課件。一只美麗的蜻蜓在草叢里快樂的捉著蚊子，一只蝴蝶從遠(yuǎn)處興高采烈地飛來，忙對(duì)小蜻蜓說：“蜻蜓妹妹，蜻蜓妹妹，我特地來邀請(qǐng)你去參加家庭大會(huì)。”蜻蜓高興地跳起來。“太好了！太好了！”它們穿過樹林，來到了小河邊，碰見了樹葉和臉譜。“等等我們！等等我們！我們也是參加家庭大會(huì)的！”小蜻蜓不明白了，“它們連動(dòng)物都不是，怎么能是我們的家庭成員呢？”小蝴蝶說：“對(duì)，對(duì)，對(duì)！在圖形王國里，我們都是一家人，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)。”這時(shí)老師停止故事的播放，問：小蝴蝶為什么說在圖形王國里它們四個(gè)是一家人呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生有意注意，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用多媒體演示強(qiáng)化，能有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實(shí)上，無論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識(shí)本身的難，而是在于知識(shí)形成過程的難。合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識(shí)的形成過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)容。例如：《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，物體的平移是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，要求學(xué)生會(huì)判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。對(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。這些內(nèi)容光靠老師用嘴巴講，學(xué)生理解不了。因此，教學(xué)中，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)進(jìn)程：（1）課件演示幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)點(diǎn)在方格紙中的平移格數(shù)。（2）用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示兩只螞蟻將小房子在方格紙上移動(dòng)5格的過程，創(chuàng)設(shè)兩只螞蟻在爭吵誰走得遠(yuǎn)一些的情境，將問題情境化，童趣化，很自然的把學(xué)生的注意引向了兩只螞蟻所在點(diǎn)的移動(dòng)。這樣化抽象為具體，在圖文聲并、靜和動(dòng)結(jié)合的情境中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又突破了重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體能有效地加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固新知

課后練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，利用靈活的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的較好方法。多媒體在這里可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，教師充分利用多媒體課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，這些大容量形式多變的練習(xí)，不僅省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。拓寬了學(xué)生的解題思路，提高練習(xí)效率。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)盡管有其獨(dú)到的、其他教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)越性，但在實(shí)施過程中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，還需注意以下兩點(diǎn)：

1、多媒體不能代替黑板 多媒體輔助教學(xué)，“輔助”的含義是①從旁幫助；②輔助性的，非主要的。由此看來，在整個(gè)教學(xué)過程中，多媒體只能起助手和配角的作用。而黑板是課堂教學(xué)的主陣地，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中教師既要利用多媒體課件演示將抽象的、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、形象直觀，易于學(xué)生理解，又要將通過多媒體課件演示得到的結(jié)論、概念等重要內(nèi)容板書在黑板上，整節(jié)課都讓學(xué)生看到，使學(xué)生更易了解和掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入掌握。

2、多媒體不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作

盡管多媒體技術(shù)有其獨(dú)到的優(yōu)越性，但絕對(duì)不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作。對(duì)于一些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生親自動(dòng)手，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知、掌握新方法，教學(xué)過程中，教師既要做到為學(xué)生提供足夠的材料、充裕的時(shí)間與和諧的氣氛讓他們?nèi)?dòng)手操作，又要巧妙地運(yùn)用多媒體，達(dá)到學(xué)生操作和現(xiàn)代媒體完美結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代多媒體，就像藥方中的一味“良藥”，如果運(yùn)用巧妙得當(dāng)，那么它能讓課堂煥發(fā)“生命活力”；如果運(yùn)用不當(dāng)，那么它也會(huì)讓課堂“黯然失色”。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，只有合理的使用多媒體，才能夠調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識(shí)信息的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、高效地發(fā)展，收獲最佳教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最優(yōu)化。