新課程標(biāo)準(zhǔn)下課本閱讀的重要性

摘要：在新課程改革下數(shù)學(xué)教育越來越重視對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)。而書本知識則是所有能力的發(fā)源地之一，因此，在日常教學(xué)活動中，我們必須抓住課本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力的培養(yǎng)則是其中最重要的一環(huán)。本文就其重要性試作以下探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課本；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-216-02

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學(xué)的語言。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞早就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”因此，從語言學(xué)習(xí)的角度將講，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視課本閱讀，但是，怎樣才能讓廣大師生拋開傳統(tǒng)的“講練”教學(xué)觀，而真正把數(shù)學(xué)閱讀重視起來？如何在教學(xué)活動中提高師生閱讀的自覺性和主動性呢？又如何進行有效的數(shù)學(xué)閱讀呢？

一、課本閱讀的重要性

“有價值的東西被重視，無價值的東西被輕視，而認(rèn)識不到的東西往往被忽視”，這是人人皆知的道理。為什么重視數(shù)學(xué)閱讀，只需看看數(shù)學(xué)閱讀的教育價值。

1、數(shù)學(xué)閱讀能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言水平

數(shù)學(xué)閱讀是一種有效的數(shù)學(xué)交流形式，它能使學(xué)生通過自身的認(rèn)識，從而達到規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，增強對數(shù)學(xué)語言的理解能力，提高數(shù)學(xué)語言的表達能力，續(xù)而能有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展，提高學(xué)生合乎邏輯、準(zhǔn)確闡述自己的數(shù)學(xué)思想的能力，最終就可以避免思維上的無序性和解答過程書寫的不規(guī)范性。

2、數(shù)學(xué)閱讀能提高學(xué)生認(rèn)識問題的水平

數(shù)學(xué)閱讀多數(shù)是個人的自主認(rèn)知過程，在這個過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，而不是教師將自己認(rèn)知灌輸?shù)倪^程。閱讀中，學(xué)生不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號、公式，自身進行著反復(fù)的觀察與比較，不斷地進行著檢驗與推理。從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)活動中學(xué)生的被動，以及學(xué)生只會記憶和機械地生搬硬套。由此，讓學(xué)生對問題認(rèn)知能力有了自由發(fā)展和提高。續(xù)而學(xué)生自己也能解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。

3、數(shù)學(xué)閱讀能提高學(xué)生解決問題的能力

書本的結(jié)構(gòu)體系往往是：情境創(chuàng)設(shè)——提出問題——分析問題——解決問題——知識的運用。學(xué)生在閱讀過程中，就能按照這樣的模式去發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，進一步分析解決這些問題，從而提高了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

4、數(shù)學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

整個社會都在強調(diào)終身學(xué)習(xí)，因此，個人自學(xué)能力的提高就很重要。而閱讀能力就是每個人自學(xué)能力的核心，數(shù)學(xué)閱讀能在潛意識中去提高學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生走上社會后也能具備數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

5、數(shù)學(xué)閱讀將使數(shù)學(xué)不再難學(xué)

古人有云：“書讀百遍，其意自見?！睂W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的困難之一是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)語言水平偏低，從而在聽講和接受信息方面跟不上。而數(shù)學(xué)閱讀，可使學(xué)生自身形成一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知體系。因此，可以降低聽課的難度，使每個學(xué)生都能感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)不再是件難事。使數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

6、數(shù)學(xué)閱讀有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中無處不在，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力得到進一步的提高后，他們便會嘗試解決一些自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，一旦解決成功，就會調(diào)動其積極性。從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會更好更主動地閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

另外，我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也特別指出教師“要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。

二、如何更為有效地進行數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀不象語文的閱讀那樣，我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的特殊性：數(shù)學(xué)知識強調(diào)邏輯的嚴(yán)密性及知識機構(gòu)的完整性。在新教材的編寫上不難看出知識在安排上更注重“模塊”式。

1、一種認(rèn)識

數(shù)學(xué)閱讀按照閱讀者的心理可以分為理解記憶式閱讀和探索發(fā)現(xiàn)式閱讀。所謂理解記憶式閱讀，即“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。就是通過視覺搜索信息、接受信息，通過思維加工信息，最終理解、接受信息的閱讀，換言之，就是通過看書，先獲得書本上結(jié)論性的信息，然后通過思考理解該結(jié)論，進而掌握結(jié)論的閱讀，這種閱讀通常是語文方面的閱讀；所謂探索發(fā)現(xiàn)式閱讀是指在閱讀過程中，充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識的邏輯性特點，以及書本編寫的“模塊”式特點，運用由特殊到一般的數(shù)學(xué)歸納推理方法，由個別到普遍的概括方法等，不斷的在書本的各個地方作出自己的假設(shè)與判斷，得出與下文將要給出的結(jié)論相符的結(jié)論，并且能通過課本所給的知識加以對照、修改、驗證，從而形成屬于自己的知識。這種方式的閱讀不是簡單的從書本上獲得結(jié)論性的知識，而是主動思考課本中所提供的材料，并且可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的相關(guān)情景，發(fā)現(xiàn)、探索得出書本即將給出的結(jié)論。最后，形成自己的知識體系。

2、兩類比較

理解記憶式閱讀與通常情況下的語文閱讀十分相似，先從課本中攝取課文內(nèi)容，再通過思維理解消化這些內(nèi)容。所以這種閱讀知識停留在對知識表面上的識記、理解與運用，很難與現(xiàn)實情景聯(lián)系在一起，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。另外，這種閱讀往往帶有一定的目的性和方向性，所以按照這種方式進行閱讀，學(xué)生的思維方向和思維過程都會有明顯的確定性。這樣一來，很難激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

探索發(fā)現(xiàn)式閱讀要求在閱讀時，學(xué)生能結(jié)合實際的情境在適當(dāng)?shù)牡胤浇o出自己大膽的猜想或概括性話語（可能不是那么準(zhǔn)確）來預(yù)測下文的知識點（包括定理、公理、公式、法則等），首先這些知識是自己的，而不是書本上的，課本上的東西只能對自己起到誘發(fā)的作用，然后對自己的預(yù)測起到修正、規(guī)范的作用不是簡單的“理解記憶”，而是自己去“探索發(fā)現(xiàn)”。

這種方式的閱讀能有效地訓(xùn)練學(xué)生的歸納、綜合、猜想的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

探索發(fā)現(xiàn)式閱讀是數(shù)學(xué)閱讀所特有的閱讀方式，它的存在主要是依賴于數(shù)學(xué)的強邏輯性和數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活、又服務(wù)于現(xiàn)實生活的特點，正因為這樣才會出現(xiàn)學(xué)生可以通過對上文材料的邏輯推理，作出自己的合理猜想或預(yù)測。

3、一種選擇

通過上述的分析不難看出理解記憶式閱讀是落后的，同時也不能反映新課程改革的目標(biāo)，更不會實現(xiàn)學(xué)生能力上的提高與飛躍。所以我們必須選擇探索發(fā)現(xiàn)式閱讀，結(jié)合新課本情境的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)知識邏輯性特點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積極挖掘書本中的“原材料”，在此基礎(chǔ)上給出自己合理的抽象、概括、猜想與分析。使自己成為能進行終身學(xué)習(xí)者的一員。

另外，在探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，一旦學(xué)生獲得成功，將會給學(xué)生帶來莫大的鼓舞，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。在實際的操作過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點和教材在不同章節(jié)的難易，采取探索發(fā)現(xiàn)式閱讀為主，理解記憶式閱讀為輔的閱讀模式。

三、怎樣才能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的重視

鑒于數(shù)學(xué)閱讀在新課程改革下的重要性和其實用價值，數(shù)學(xué)閱讀就應(yīng)被重視起來。所以教師本身就要意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并且自覺地改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主動的將數(shù)學(xué)閱讀融入到課堂教學(xué)活動中去，積極地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本，使之與講授、練習(xí)有機的結(jié)合在一起，從而形成新課改環(huán)境下的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。

最重要的是學(xué)生是主體，教師要能使學(xué)生也能認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課本具有更廣泛的閱讀性和實踐性。因此，在日常教學(xué)活動中必須加強學(xué)生的閱讀。

參考文獻

[1] 斯托利亞爾著：《數(shù)學(xué)教育學(xué)》 [M].北京人民出版社，1984.