小學(xué)中隊(duì)日志管理的幾點(diǎn)做法

摘要：中隊(duì)日志是尊重少年兒童的主體地位，尊重少年兒童的認(rèn)知方式和表達(dá)方式，尊重少年兒童的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，讓他們在自我教育中加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中隊(duì)日志；日志管理；幾點(diǎn)做法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-244-01

中隊(duì)日志就是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下由隊(duì)員自主對班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理，然后把每一天中中隊(duì)發(fā)生的情況記錄下來。中隊(duì)日志是記錄同學(xué)與老師真誠心靈對話的筆記。我相信，中隊(duì)是一個(gè)微觀的社會(huì)，對人的成長環(huán)境有直接的影響。良好的中隊(duì)集體有巨大的教育力量，他對于培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想、愛國的情感、良好的個(gè)性心理、良好的行為品格都具有重要的意義。因此，強(qiáng)化中隊(duì)管理，形成正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，滲透隊(duì)員主人意識(shí)

自我服務(wù)意識(shí)是建立在主人翁意識(shí)的基礎(chǔ)上。只有隊(duì)員樹立了正確的主人翁意識(shí)觀，隊(duì)員才在中隊(duì)集體中發(fā)揮作用。因此，在班級(jí)建設(shè)與發(fā)展中，我做了如下嘗試。

1、隊(duì)員自主設(shè)立服務(wù)崗位 在班隊(duì)課上，我們讓學(xué)生參與討論了班級(jí)管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。隊(duì)員可以各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法，只要有足夠的理由，我們就可以為了他的提議設(shè)置崗位。

2、隊(duì)員討論設(shè)計(jì)班規(guī)班訓(xùn) “我的班規(guī)我來定”主題教育活動(dòng)，讓隊(duì)員提出建設(shè)性的意見，這些意見涵蓋了隊(duì)員自己真正的想法，制定規(guī)則后，大膽進(jìn)入了“我的班規(guī)我遵守”階段，將各項(xiàng)行為表現(xiàn)記錄在中隊(duì)管理日志上。

3、隊(duì)員創(chuàng)新設(shè)計(jì)日志管理本 日志管理本是推行“班級(jí)日志”管理中重要的載體，日志的形式、日志的內(nèi)容以及日志的反饋每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有非常重要的作用。班級(jí)管理日志分三部分內(nèi)容，第一部分是封面，在封面上畫上代表班級(jí)的畫作，寫上班主任名字、班級(jí)名字；封二寫上班主任寄語和班級(jí)格言；第二部分是班級(jí)建設(shè)內(nèi)容，主要是展示管理機(jī)構(gòu)和其干部成員分工，學(xué)校各類計(jì)劃；第三部分是班級(jí)日記，主要分“上課表現(xiàn)”、“課間表現(xiàn)”、“兩操表現(xiàn)”、“值日生寄語”、“輔導(dǎo)員寄語”等。這樣便于管理紀(jì)錄。

二、提倡人人管理，提高隊(duì)員參與意識(shí)

班級(jí)日志制度正式有效地使學(xué)生在親自參與班級(jí)管理的過程中獲得和體驗(yàn)道德準(zhǔn)則的一項(xiàng)制度，他有助于學(xué)生克服不良傾向，培養(yǎng)管理能力和自律意識(shí)。

1、自我管理是前提 蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷:“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”借鑒蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我可以讓自律能力強(qiáng)的側(cè)重于管理班級(jí)紀(jì)律；讓肯干的管理班級(jí)衛(wèi)生；讓沒有什么特長的負(fù)責(zé)“每日一背”；這些富有彈性的崗位設(shè)置，讓每個(gè)孩子物盡其能，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理。

2、互相管理是基礎(chǔ) 學(xué)生到學(xué)校是為了學(xué)習(xí)做人。在中隊(duì)管理中，我們要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為班主任是“主角”，班干部是“配角”，其他隊(duì)員是“群眾演員”；在我的班級(jí)中，全體隊(duì)員才是“主角”。而輔導(dǎo)員只要做好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)方向，梳理矛盾，讓每個(gè)隊(duì)員都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。

3、不用管理是目的 葉圣陶先生說過：“教，是為了不教。”實(shí)踐葉老這一教育思想，就是以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為主，以達(dá)到全方位提高學(xué)生素質(zhì)。

三、日志及時(shí)反饋，增強(qiáng)隊(duì)員責(zé)任意識(shí)

教育家魏書生在《班主任工作漫談》一書中寫道：班級(jí)像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。所以，班主任是聯(lián)系隊(duì)員的紐帶，在日志管理中，班主任，也就是中隊(duì)輔導(dǎo)員組織即時(shí)反饋顯得尤其重要。因?yàn)橹挥屑皶r(shí)反饋，才能真正發(fā)揮日志的作用，達(dá)到教育目的。

1、值日班長每天一匯報(bào) 利用晨間十分鐘，請昨天的值日班長對昨天的值日做一個(gè)總結(jié)，針對前一天的情況，值日班長肯定前一天的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，提出希望努力的目標(biāo)。這樣，既對前面的工作進(jìn)行總結(jié)反饋，也能對值日班長的工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、班級(jí)管理每周一小結(jié) 為了使班級(jí)管理制度更加有效，我們實(shí)現(xiàn)每周一小結(jié)。我們?nèi)w隊(duì)員都可以當(dāng)監(jiān)督員，根據(jù)隊(duì)員們的值日情況，在每周評(píng)出一位“最佳值日生”。然后給最佳值日生頒給榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢岣哧?duì)員工作積極性。

3、輔導(dǎo)員不定期總結(jié)評(píng)價(jià) 在制度推行的過程中，輔導(dǎo)員要細(xì)心觀察，對值日態(tài)度認(rèn)真的要特別贊許，鼓勵(lì)大家他他學(xué)習(xí)。對于鼓勵(lì)，輔導(dǎo)員可以“明目張膽”一些，正面的鼓勵(lì)既促進(jìn)隊(duì)員積極性，也有利于其他隊(duì)員的學(xué)習(xí)。對于做得不夠好的隊(duì)員，輔導(dǎo)員要耐心詢問，查找原因，以便隊(duì)員下次做得更好。

喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育。少先隊(duì)是少年兒童自己的，是具有相對獨(dú)立性的組織，只有當(dāng)隊(duì)組織真正由隊(duì)員當(dāng)家作主，少先隊(duì)的組織作用和隊(duì)員的自我教育作用才充分發(fā)揮出來。中隊(duì)日志正是尊重少年兒童的主體地位，尊重少年兒童的認(rèn)知方式和表達(dá)方式，尊重少年兒童的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，讓他們在自我教育中加強(qiáng)思想道德建設(shè)。我相信，只要我們堅(jiān)持前行，不斷改進(jìn)，我相信中隊(duì)日志必將成為永存于隊(duì)員心中最美的記憶。