面對(duì)留守兒童 做好農(nóng)村班主任工作

摘要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，農(nóng)民工的大量涌現(xiàn)，留守兒童越來越多，他們叛逆、冷漠、自私、自閉、多疑、焦慮......這成了社會(huì)、學(xué)校極為關(guān)注的問題。作為一名農(nóng)村的班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)管理好他們，讓他們成為健康成長(zhǎng)的一代。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村班主任；尊重；關(guān)愛；閃光點(diǎn)；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-246-01

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的勞動(dòng)生產(chǎn)力逐漸涌向城市。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng)，從而出現(xiàn)大量留守兒童。這些兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體等方面存在著很多問題，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、缺乏安全感、人際交往能力較差、沖動(dòng)易怒、逆反心理強(qiáng)等問題，這些都是大多留守兒童心理發(fā)展存在一定的障礙。他們生叛逆、張揚(yáng)，為人處事我行我素，有的甚至動(dòng)輒做出非常極端的事情來，這給農(nóng)村班主任工作帶來極大的難度。因此，這就需要農(nóng)村班主任與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代，轉(zhuǎn)變以往的教育管理觀念，適應(yīng)新的形勢(shì)。那么，班主任如何做好留守兒童的教育問題呢？以下淺談我的幾點(diǎn)看法。

一、要真正尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？這在農(nóng)村學(xué)校尤為重要——因?yàn)楹⒆痈改竿獬龃蚬?，缺乏關(guān)愛。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友或父母一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。只有關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。

農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生。在學(xué)校里，生活上沒有在家里方便，會(huì)給學(xué)生生活上帶來一定的困難。特別是初一學(xué)生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛護(hù)就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛小孩一樣在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛護(hù)、照顧學(xué)生，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)。只有這樣，才能真正解決問題。

二、起與家長(zhǎng)溝通的橋梁

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大部分對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡?。核麄冋J(rèn)為子女多讀書也未必生活會(huì)更好，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而更是認(rèn)為供孩子上學(xué)沒必要，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無策，甚至還采用極端的方式對(duì)待子女。大多家長(zhǎng)忙于掙錢，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。

針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過家訪或電話、QQ等多種方式和家長(zhǎng)溝通。既要了解學(xué)生的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育子女的方式、方法上與班主任達(dá)成共識(shí)。

三、于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

孫子曰:“贈(zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟”。激勵(lì)他人就能使他人在愉快的心情下茁壯成長(zhǎng)，積極的心境有助于工作和學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。美國(guó)著名作家馬克吐溫也曾夸張地說過:“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個(gè)月，對(duì)別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵(lì)和肯定?！比藷o完人，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們班主任最難的不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。賞識(shí)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，特別是發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)問題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，收到的效果是不可估量的。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中， 我們應(yīng)該像父母一樣把每個(gè)學(xué)生都看成自己的子女，即使最差我們也得教，做到“不拋棄，不放棄”。我們應(yīng)該理智看待學(xué)生的錯(cuò)誤，并時(shí)時(shí)不斷提醒自己，這孩子不壞，只是有著讓人不滿意的個(gè)性，他身上有可挖掘的“閃光點(diǎn)”。這樣能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使之昂揚(yáng)奮進(jìn)。

四、極提升班級(jí)管理理念

農(nóng)村大部分學(xué)生，除了留守兒童這一特殊身份之外，他們也常常受到各種信息的影響。除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。初中農(nóng)村學(xué)生，他們辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強(qiáng)，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問題。此時(shí)的班主任不僅僅要時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，而且要轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念，讓一個(gè)積極、健康、和諧的班集體去影響每一個(gè)學(xué)生。如“加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)、利用優(yōu)生帶動(dòng)問題學(xué)生”等等，通過一系列的方式方法、樹班級(jí)正氣，讓學(xué)生在這樣的班集體中受到潛移默化的影響。

當(dāng)然，作為農(nóng)村班主任，面對(duì)留守兒童這一特殊群體，面對(duì)家長(zhǎng)教育觀念還有待加強(qiáng)這一特殊狀況，教書育人這一責(zé)任就非常重大。但我們只要深信：學(xué)校沒有教不好的學(xué)生，只有不善于教的老師。只要你擁有一顆平常心，擁有育人意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，把一個(gè)個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的子女，何愁做不好這個(gè)農(nóng)村班主任工作呢？