美學與中學語文教學中的審美教育

摘要：審美教育是實施素質教育的重要內容，在中學語文教學中有著明確的美育要求。本文將從美學的作用、文藝發展與美學的關系、美育的要求角度來探討中學語文教育中的審美教育。

關鍵詞：美學；中學語文教學；審美教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-257-01

美學作為以審美經驗為中心研究美和藝術的科學影響和指導著我們的物質生活和精神生活，影響和指導著文藝的發展、文學批評的方向以及人們的文藝創作，影響和指導著教育的方方面面，將美學原則滲透于各科教學后形成美學教育。

一、美學的作用決定著中學語文教學的審美教育

美學首先是以藝術為中心研究人對現實的審美關系的科學，這就決定著作為一個個體的人及社會一員的人必將與現實產生種種關系，而人與現實的關系又以需要為前提、為根據。仰韶遺跡中的鹿紋彩陶盆、蛙紋彩陶盆、人面魚紋彩陶盆，無論是盆本身還是盆上的各種紋飾，與原始社會的社會生活密切相關。彩陶盆上形態各異的魚、奔馳的狗、爬行的蜥蜴、拙鈍的鳥和蛙以及人面含魚的形象，既讓人清晰的感覺到當時生活的生動、活潑、純樸、天真，也明顯具有巫術禮儀的圖騰崇拜意味，這種藝術風貌和審美意識已然脫離了單純的物質需求，而與人們的宗教藝術需要緊密結合。因而我們在追尋美的足跡的時候要認識到青銅藝術中的嚴重的命運氣氛和神秘的獰厲風格，以及這種毫不掩飾的神秘獰厲中蕩漾出的一種不可復現和不可企及的童年氣派的美麗。我們在中學語文教學中可以結合馬斯洛的“需要層次說”來認識我們與美關。物質需要是一種使用關系，體現的是利之美。精神需要又可以分為三種：認知需要、審美需要、倫理需要。這三種需要分別對應著我們對真美善的需要。美學指導著中學語文教學中的審美教育，不僅僅是讓學生認識到物質需要和精神需要與人生的對應關系，更重要的是直接指導著學生的審美體驗和人生觀、價值觀、世界觀的形成。

二、文藝發展與美學的密切關系決定著中學語文教學審美教育

隨著美學觀在不同社會狀況下發生的變化，這種變化也會反映在文藝的發展過程和結果之中，可以毫不夸張的說，美學觀念的發展變化會影響文藝的發展。文藝的研究對象既涉及文藝作品和其他文藝現象，這是有關文藝的一般問題和觀點，也涉及有關文藝的問題和觀點，這是有關文藝的美學問題和觀點。美學的研究范圍決定著文藝與美學的密切關系，也決定著教育中的審美教育。文藝創作離不開美學觀念。藝術以人的心理感受為中介，把掩蓋在生活中的美之條件揭示出來和組織起來，這就給了這條件以美之生命。與其說藝術創造美，不如說藝術創造了美的條件。因為，如果藝術作品引起讀者的美感，那么這美不是在藝術家的勞動過程中，而是在讀者受到感動的時候產生出來的。

藝術成為審美關系就在于藝術就是專門滿足人的審美需要而創造的，是審美關系的集中體現。無論是龍飛鳳舞的遠古圖騰，還是饕餮獰厲的殷商青銅；無論是儒道互補的先秦理性精神，還是騷賦耀目的楚漢浪漫主義；它們在凝聚著中華民族審美趣味、藝術風格的同時感染了當時代的人，也與我們今天的審美愛好相吻合，使我們產生著親切之感。中學語文教學中要本著審美的需求，去體悟文藝的博大精深和美妙深刻。緊扣文藝發展的脈搏，去感受血液涌動的美的律動。

三、美育的要求決定著中學語文教學的審美教育

美育的概念有狹義和廣義之分，是形式美育向實質美育的跨越。美育的對象涵蓋了我們物質生活到精神生活的方方面面，而這些又以藝術的形式伴隨著我們的生活。我們所賴以生存的大地，是我們美育的對象。山川風光，自然形勝是美的源泉。美育內容豐富多彩，語文教學中，我們應該使學生在掌握字、詞、句、章知識的同時，引導學生去領會祖國山川的壯美，四季自然的風韻，從而培養學生的審美情操，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛一草一木的思想情感。

我們生存的這個社會，方方面面有著美。社會之美包含人物之美、人體之美、服飾之美、語言之美、行為之美、社會環境之美、斗爭之美、勞動之美等。如果你有能感受美的眼睛和耳朵，那么，美就“客觀地”在你的周圍。中學語文教材中的語言美、環境美、行為美、斗爭美、勞動美、服飾美，都有倡導和弘揚。汪曾祺的《胡同文化》讓我們感受到老北京的胡同之沒的特殊文化滄桑，這何嘗不是一種環境之美？《詩經》有大量歌頌勞動之美的篇章，這何嘗不是人們對勞動的歌頌？《觸龍說趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》《孟子》等課文之中語言的智慧和精彩，這何嘗不是語言美的展現？

作為自然美、社會美集中體現的藝術美，是語文教學中審美教育因素的主要內容。藝術美覆蓋著我們精神生活的始終，藝術美凝聚著人的情感和觀點，是一種“有意味的形式\"，反映在許多方面。我們的“審美情感”來源于“有意味的形式”，這些“形式”積淀了社會內容的自然形式，既在形式又不只是形式。就語文教學的特點來看，藝術美包括題材、思想、主題、情節美，即文藝作品的內容美，也包括語言、結構、藝術手法、風格美，即文藝作品的形式美。中學語文教學的目的就是把提高學生的藝術欣賞能力放在重要位置，將美育與語文有機結合，再現作品所創造的審美意境，讓其感受美，體驗美，鑒賞美，培養學生健康的審美情操，進而提高學生創造美的能力。

《中學語文課程標準》要求在語文教學中培養學生健康、高尚的審美情趣，因此在語文教學中，要把審美教育貫穿在語文教學的整個過程中，以激發學生的學習興趣，促進學生能力和智力的發展。語文教師可以利用語文教材中豐富的美育內容對學生進行審美教育。

參考文獻

[1] 葉昌奎. 《以美育人教育模式論》（廣東高等教育出版社，2000.