談導(dǎo)學(xué)案對小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種教師在鉆研教材、課標(biāo)和翻閱各種資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，把重點和難點知識進(jìn)行分解，提出一個個不同類型的問題，再配備一定數(shù)量的有針對性的練習(xí)題，形成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這種模式體現(xiàn)了堅持以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-287-01

葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”小學(xué)生的可塑性強，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。下面，就“導(dǎo)學(xué)案”對小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐簡單談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣，從心理學(xué)方面來講，就是指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，常常表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的動力源，尤其是小學(xué)生，更是如此。隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，小學(xué)高年段的孩子對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求已經(jīng)逐漸萌芽深化，這正是促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時機。一份份精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，就像跳跳能摘到的紅蘋果，會吸引小學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和成功的體驗。在平時的教學(xué)實踐中，除了注意編寫導(dǎo)學(xué)案時由淺入深的縱向?qū)舆M(jìn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的熱情外，我還注意給不同水平的學(xué)生提出不同層次的要求，讓他們在不同水平上得到不同層次的發(fā)展。多年實踐表明，隨著導(dǎo)學(xué)案的層級引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的深入，孩子已經(jīng)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果發(fā)生興趣，并在興趣激發(fā)的正牽引下，嘗試主動的合作學(xué)習(xí)。

二、激勵目標(biāo)

美國著名作家愛默森認(rèn)為：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，筆者始終以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)為出發(fā)點，嘗試通過設(shè)置不同層級的具體目標(biāo)，讓小學(xué)高年級孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像追蝴蝶，一直在愉悅中往前奔跑。這不同層級的具體目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在不同水平上得到發(fā)展的同時，也讓學(xué)生逐步建立信心，持續(xù)地促進(jìn)不同水平學(xué)生在不同層面上自學(xué)能力有所發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中整體前進(jìn)。

三、促進(jìn)合作

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總會有基礎(chǔ)薄弱、對數(shù)學(xué)興趣很少甚至早已喪失的孩子成為弱勢群體，這也是老師必然關(guān)注的重點。然而，如何轉(zhuǎn)化，并讓他們跟上進(jìn)度，卻是個永恒的難題。合作互助，是近年來我國基礎(chǔ)教育課程改革的亮點和熱點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，筆者嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)中的共同工作，讓學(xué)生個體在合作情境中尋找有利于自己的成果，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)效果最大化。教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變，導(dǎo)學(xué)案式的探究互助，在學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)了一種輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境；人人都動手、動口、動目、動腦，既有利于鼓勵學(xué)生上進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，又有利于師生之間的思想和知識交流，更主要的是促進(jìn)了弱勢群體在合作交流中重新建立信心，更好促進(jìn)他們自學(xué)，從而解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強的問題。

四、習(xí)慣批注

俗話說：不動筆墨不看書。自從數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變以來，在導(dǎo)學(xué)案的指引下，小學(xué)生也逐漸習(xí)慣了批注式的閱讀，習(xí)慣了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)需要動筆做記號，以起到突出重點、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補記憶不足等作用。當(dāng)然，起步階段，筆者通常會根據(jù)教學(xué)需要教給學(xué)生做記號的方法，約定規(guī)范符號，指定自學(xué)內(nèi)容……在導(dǎo)學(xué)案指引的任務(wù)探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)知識得到了增長，自學(xué)能力得到了加強，數(shù)學(xué)思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

五、學(xué)會質(zhì)疑

古人云：學(xué)貴有疑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的亮點之一就是突出了“過程性目標(biāo)”要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”。一個學(xué)生，只有在他的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘難點，不斷地質(zhì)疑，又不斷地解決疑難，才會獲得知識，發(fā)展思維。愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

六、及時復(fù)習(xí)

孔子早在三千多年前就曾說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這深刻地闡述了：我們學(xué)習(xí)知識的目的就是為了將知識長期保存在大腦里，因此需要及時復(fù)習(xí)鞏固，以防止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘；而常常溫習(xí)，才能達(dá)到長期保持的目的。探究任務(wù)式的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)方式，從初始階段的前期測試，學(xué)習(xí)中的課堂大練兵一直到后期的隨堂測試，這些多樣化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。一般地，學(xué)生往往在自學(xué)中就生動活潑地學(xué)習(xí)鞏固了知識。

在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，尤其是這種任務(wù)探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，讓小學(xué)生這幾種良好的自學(xué)習(xí)慣相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生自學(xué)能力不斷提高，學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃厚，便自會主動地學(xué)習(xí)，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。這就等于教給學(xué)生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙，讓學(xué)生終生受益！