在化學教學中滲透非邏輯思維能力的培養

【關鍵詞】化學教學 非邏輯思維能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-0016-02

人的思維有邏輯思維與非邏輯思維兩種形式。這兩種思維都是客觀事物的反映，既有聯系又有區別。邏輯思維通常發生在顯意識之下，主要是借助概念來進行嚴格的邏輯推理，推理過程一般表現出一維性（線性）的特點。非邏輯思維一般隱藏于潛意識的活動中，被顯意識主宰，呈現為立體交叉式思維，沒有固定的邏輯順序，是一種多層次、多功能的意識活動。人們對于邏輯思維的研究已較多較深，本文主要談談非邏輯思維及其培養。

邏輯是一種以語義和語法學作基礎，以概念作出發點，經過嚴格的推理和判斷得出結果的理論，也稱為形式邏輯。非邏輯主要是針對形式邏輯而言，是指人們在思維過程中，拋開形式邏輯的思維模式，即不用概念作為其出發點，也沒有經過嚴格的推理和判斷，更沒有借助語義和語法學，卻能得出形式邏輯所不能得到的結果的一種思維方式。所謂“非邏輯”并非是指其具有“非理性”“非規律”的特點。人的認識活動是由非邏輯思維和邏輯思維共同參與的認識活動。

非邏輯思維的主要形式有靈感、直覺、想象等。各種形式的非邏輯思維，是任何一種邏輯思維都無法取代的，但同時這些非邏輯思維又寓于各種邏輯通道中，這種情況我們稱之為“非邏輯的變換，邏輯的中止”。科學實踐證明，在人的認識從量的積累過渡到質的飛躍的發展過程中，各種形式的非邏輯思維對實現這些飛躍是至關重要的。解決問題時，有時邏輯思維遇到障礙，而非邏輯思維往往能取得“突破”。所以在培養學生創新能力的時候，要注重對其非邏輯思維的培養。那么在化學教學中我們應如何培養、提高學生的非邏輯思維能力呢？方法有很多，這里只談其中的三種。

一、意識記憶法

“意識記憶法”是一種在意識的支配下增強記憶的同時，又有意識地啟動記憶，從而實現思維創新的一種方法。按腦神經化學一種比較成熟的觀點，當客觀信息呈現于大腦時，能使大腦神經元的電位發生劇烈變化，神經元可以利用這種電位的變化將客觀信息編譯成密碼后再進行處理、加工、儲存。神經元的電位變化時，會出現多種化學反應，最后產生出一些新分子，相應地形成我們所說的非邏輯思維。由此看來，強化記憶法能調動潛在的意識，開發潛在的大腦功能，從而能提高非邏輯思維能力。因此教師在教學時不但要讓學生知道博聞強記的重要，更要讓學生掌握記憶的方法。如講授取代反應時，引導學生想象是幾個原子團在互相取代；看到凱庫勒苯環的結構式時，引導學生設想蜜蜂采蜜時是怎樣飛的；記憶原子的結構時，引導學生想象6對漂亮的姑娘圍成一圈跳舞的情形。通過諸如此類的記憶訓練，會使學生充分發揮想象力，他們的舊知識會得到一個全新的整合，非邏輯思維能力由此得到發展。

二、相似誘導法

“相似誘導法”就是選擇一種與所追求的目標相類似的因子來反復刺激大腦，使大腦快速做出相似信息的整合，并由此受到啟發，從而實現目標的一種方法。科學研究表明，人的大腦在思索某一問題的時候，會把已儲存的信息和新輸入的信息進行整合。而如何整合才能達到預期的目標，與誘導因素有關，尤其與“相似誘導”因素的關系最為重要。通過“相似誘導”因素的激發，人會出現情感、情緒及注意力等方面的變化，進而有機地將原有信息與新輸入的信息結合起來，通過它們的相互交叉、相互兼容、相互作用，大腦的潛能得到開發。根據“相似誘導法”的原理，教學中應多進行類比和歸納，并且要鼓勵學生學會運用類比、歸納。比如在化學學科中，要學會多方位地對比各種電解質的異同，笫一主族的元素性質的異同，電解池、原電池、電鍍池的異同，酯和羧酸、酮和醛、酚和醇的異同等；要學會歸納氣體發生裝置、有機物分類、無機物分類、有水參與的化學反應、無機反應類型、常用化學巧解等知識要點。學生在多次的類比、歸納中會比較容易激發潛意識，從而對舊知識進行重新梳理整合，其非邏輯思維能力因此能得到提高。

三、激活潛意識法

“激活潛意識法”主要用于誘發靈感，是通過有目的、有意識地運用顯意識來激發潛意識活動，進而達到發明創造目的的一種方法。真正意義上的調動潛意識的過程也是一種提高非邏輯思維能力的過程。在中學化學教學中，可以通過下面的方法來激活學生的潛意識。

1.進行科學聯想。聯想是最能激發潛意識的一種方法，運用聯想的方法能舉一反三、發現問題，并對問題進行選擇和分析。比如化學學科中“氯水”的教學，氯氣和水發生反應： H2O+Cl2=HCl+HClO，所以氯水中有4種離子（Cl-、H+、OH-、ClO-）、3種分子（H2O、Cl2、HClO）。運用化學平衡原理，可以聯想到要增大氯水中次氯酸的濃度可以把碳酸鈣粉末加入氯水中。還可以聯想，要除去氯氣中所夾帶的微量HCl氣體，最有效的試劑是飽和食鹽水，而并非蒸餾水。堿與氯氣的反應生成物是次氯酸鹽和氯化物，所以可以聯想到要除去溴苯中的褐色，可使用NaOH溶液。同時還可以聯想到制取氯氣除用二氧化錳與濃鹽酸反應外，還可以用漂白粉與硫酸或鹽酸反應。氯氣能夠與有機物產生加成反應、取代反應，進而生成鹵代烴等化合物，而鹵代烴是一種致癌物，會嚴重影響人體健康，所以要停止使用氯氣消毒自來水。經常這樣有意識地進行聯想，潛意識很容易被激發和誘導，非邏輯思維能力將能得到提高。

2.利用偶然因素。偶然因素往往能有效地激活潛意識，調動潛意識。因此，教師要善于指導學生在思考問題時，要及時捕捉腦中閃現的靈感，并將其記錄下來進行研究。經常如此，自然能提高激發潛意識的能力。

此外，在教學中，通過創設情境或創造條件來激勵學生動手實踐、開展討論，也是培養學生非邏輯思維能力的一種方法。學生動手實踐和開展討論的過程是一個動腦、動手的過程。通過這個過程，學生不但能吸收知識，而且能從中發掘很多自然奧秘，提高研究科學、探索自然的熱情，從而能促進學生思維能力（包括非邏輯思維能力）的提高。

（責編 王學軍）