農村初中學困生情感教育之我見

【關鍵詞】農村初中 學困生 情感教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05B-0036-01

學困生，顧名思義就是學習上存在較多困難的學生。筆者從事教學工作已有二十七年，當過四所農村中學的班主任和校長、書記，對如何給農村初中學困生進行情感教育有著較深的體會。

一、以情感人，拉近心理距離

由于升學率的壓力，很多學校都分重點班和普通班。1995年秋季學期，我擔任初一一個普通班的班主任，這個班有一半多的學生是學困生。他們剛來到中學這個新天地，激動興奮之余，對未來沒有多大把握。大部分學生是第一次離開父母到學校寄宿，生活自理能力極差。因此，學生來校的第一周，我對每個學生都噓寒問暖，消除他們的隔閡。我到宿舍檢查時，發現有部分學生連衣服都不會洗，他們把換下的衣服塞到袋子里，等到周末拿回家給家人洗。于是我手把手地教會他們洗衣服，使他們感受到父親般的溫暖、家的感覺。班主任對學生懷有真誠的感情，學生就會自覺愉快地接受班主任的教誨。班主任把愛灑向學生的心田，使學生獲得心理上的滿足，學生就會對教師產生崇敬、信任和親近心理，縮短師生心理距離。經過師生共同努力，我帶的這個班的班風、學風都很好，初中三年里的各學科成績在普通班中一直名列前茅。

由此可知，教師“以情感人”，是提高教育教學質量的關鍵。

二、關注留守兒童的情感需求

據有關部門統計，目前全國農村約有留守兒童6 000萬人，關注這一特殊群體，關愛留守兒童也越來越成為人們的共識。因此，在工作之余，作為學校領導的我，把我校近三年各班級的留守兒童檔案進行分析對比，發現留守兒童當中有六成是學困生，普通班的留守兒童比重點班的多得多。留守兒童的最大特點是因孤獨而更容易悲觀、消極。由于缺乏父母的關愛與引導，他們的生活目標比普通孩子要迷茫，幸福感也大大降低。

我教過一個叫黎躍的學生，他父母在廣東打工，平時由爺爺照顧。黎躍沉默寡言，見到教師總是低著頭，接受能力差，每科考試成績都是個位數，教師們很少關注他，其他學生也不愿跟他交往，為此他很自卑。我多方了解黎躍的情況，經常找他談心，鼓勵他說：“你是個懂事的孩子，我很喜歡你。你有什么困難就來找我，我幫助你。”黎躍在得到我的關愛后，性格開朗多了，而且各科成績有了明顯的提高。

三、真誠鼓勵，寬容對待

在成長的過程中，學生不可避免會碰到許多困難，他們對是非曲直的辨別力差，對真善美與假丑惡區分力不強，很容易受到不良因素的影響，容易采取拒絕和消極對抗教師的態度，這時教育者應多跟他們溝通，喚醒學生潛在的積極性，把他們往正路上引，使他們健康成長。有個男生，被稱為學校的“四大金剛”之一，逃課、拉幫結派、打群架、欺負弱勢學生少不了他。有一次上體育課，教師訓了他幾句話，他竟然把教師推倒在地，結果被學校記了大過。為了給他改過自新的機會，我先調查他的家庭情況，知道他父親已因他難教育而氣病住院了，他母親因對他太失望，也放棄了對他的教育。我天天找他談話，每逢周末就到醫院看望他父親，最后他父親在臨終前把早已寫好的長達六頁的感謝信交給我。他父親去世半個月后，我把這封信讀給全班學生聽，當我讀到最后一句：“梁校長，謝謝你每周都到醫院探望我，使得我的生命延長了好多天，假如我那不聽話的兒子將來不懂得感恩你，我來世再報答你！”時，全班女生都哭了，這男生也潸然淚下。第二天，他來找我說：“校長，我會好好做人的，你相信我嗎？”我說：“相信！三百六十行，行行出狀元，我相信你以后一定會有出息的。”初中畢業后，他先讀職業高中，再讀大專高職班，后來又當了兵，現在已成為一名少尉軍官。十年來，他每年回家探親都會來看望我。

四、多微笑，提高親和力

教與學是相輔相成的，學生們不喜歡高高在上的教師，作為一名教育工作者，提高自己的親和力很重要。那么教師如何提高親和力呢？我認為最重要的是用微笑縮短師生心靈距離。2010年秋，我班有個學困生因為晚上爬墻出去上網摔傷了腿，當晚給校警抓住并送到衛生院治療。幾天后回校上課，我改作業時發現他在作業里寫道：“敬愛的梁書記，您好!我之所以用這樣的方式表達我對您的敬愛，是因為昨天您在校門口遇見我之后，不但沒有嚴厲地訓罵我，反而微笑關心地問我：‘你的腿傷好了嗎？以后別爬墻出去了，好嗎？’就因為您的微笑、您的話感動了我，以后我再也不會爬墻出去了。”由此可知，微笑能溫暖學生的心靈，促使其成長。

總之，我們不僅要關注學生的成績，更要重視學困生的情感教育，這樣才能體現全面的育人觀，不斷提高教育教學質量。

（責編 馬超勤）