讓學生在初中歷史課堂“穿越時空”

摘 要：文章結合“穿越時空5分鐘”的歷史教學實踐，成了打造高效歷史課堂的切入點，大大提高了學習效果，學生學習歷史興趣的空前高漲，歷史課堂成了快樂的大本營。學生們在穿越時空的過程中，學會了用辯證的眼光看待問題、分析問題、解決問題；穿越時空；高效課堂

關鍵詞：歷史教學；“穿越時空5分鐘”

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-024-01

《初中歷史課程標準》明確指出：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受的學習方式?！庇捎谑軙r間、空間的限制，枯燥呆板成了歷史課的特點，聽記寫背成了學生學習的主要方法，我們歷史老師也與古董、迂腐等詞語有了淵源。歷史起于遠古，源遠流長，因為時間的久遠，如何使學生穿越時空隧道，真正去體驗歷史、欣賞歷史、應用歷史，成了歷史教師課堂教學的主要焦點。

一、穿越時空 導入新課

“良好的開端，是成功的一半”。開課導入好了，就能喚起學生的注意力、激發學生興趣、調動學生的積極性。

學習《中國歷史》第一冊第2課“原始的農耕生活”時，我提出問題：假如你穿越時光隧道回到山頂洞人的時代，請描述你一天的生活，說說你的夢想。

學生們興趣昂然，發言熱烈，人人都有話說。王超同學是如此描述的：

“天亮了，我要隨家族中的男人們一起出去打獵，打到獵物要大家分，我們都希望多打一些，打到的獵物要大些。附近沒有多少獵物了，今天，“族長”要帶領我們要跑到很遠的地方去圍獵。我們已經懂得用火，常常用火追逐野獸。老人們已經跑不動了，就去干一些耐力活，比方說釣魚，女人們就去采野果，孩子們去河邊揀些石頭、貝殼、玉等等。到了黃昏的時候，所有的人都回來了。大家把打到的獵物，釣到的魚，采集到的野果，揀拾到的貝殼等都集中起來，共同分享。天黑了，我們大家進了山洞，有的在烤火，而有的人在睡覺，男人們旁邊放著鋒利的石器，時刻做好抵御野獸的準備?！?/p>

這個夢想，把學生順利帶入了下一課的學習。

二、穿越時空 復習鞏固

新課程注重對學生能力的培養，在歷史教學中，穿越時空隧道有助于培養學生的能力。

學習《中國歷史》第二冊“開元盛世──盛世經濟的繁榮”后，我設計了如下問題，幫助學生理解鞏固剛剛學過的知識：你們是一支開元盛世考察團，通過穿越時空隧道，來親身感受開元年間的繁榮景象，請大家暢談你在考察過程中的所見、所聞、所感。問題提出后，學生的思維和想象能力，是出乎意料得強大，語言表達能力和幽默感也是不親臨課堂的人無法想到的。學生穿越時空，進入繁榮的唐朝，身臨其境感知歷史，縮小學生和歷史的時代距離，這樣不僅使抽象乏味的簡單史實變得生動有趣，而且一系列的設問也激發學生的求知欲，學生在思考、在探究中享受學習的快樂，同時在學習中也培養了他們各方面的能力。

三、穿越時空 總結提升

課堂小結時一直用同樣地的方法，或做相同的題目和重復相同的內容，是不能激發學生學習熱情的。學習了“和同為一家”一課后，課堂小結時，我提出的穿越問題是：“如果你跟隨文成公主入吐蕃，你們行經了哪些重要地方？你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？”

實際上，穿越時空隧道的“游戲”，可以隨時隨地，只要你感覺有必要“觸動”學生心靈了，就可以拿出5分鐘，讓學生在穿越時空隧道的過程中，重拾信心，找回激情，激起興趣，構建愉快課堂。學完一個歷史人物，你可以讓學生穿越時空隧道，去當這個人，表達自己的思想?！凹偃缒闶乔厥蓟剩闳绾渭訌娭醒爰瘷?？”學完一個事件，你可以讓學生作為當事人，去描述這件事，發表自己的見解?！白鳛橐粋€唐朝人，你認為唐朝的進士科重視考詩賦好不好？為什么？”學完一個朝代，你可以讓學生當導游，帶你感受這個朝代的風情。

四、穿越抓住重點

“穿越時空隧道5分鐘”的教學環節中，教師設計問題時，要多了解有關歷史知識的背景資料，多查找相關的歷史史料，然后圍繞教學中的知識重點、難點、銜接點、易混點精心準備，問到“點”上，設計的問題應符合學生的認知規律，應具有啟發性、深刻性和趣味性，讓學生有思考的余地和價值，使他們通過自己的探索去發現知識的金礦，體驗發現的快樂。

五、穿越形式多樣

穿越時空隧道的游戲，問題可以多種形式呈現。“穿越時空5分鐘”，在教學中往往能起到溫故知新、引起注意、突出重點、強化主題、加深理解、形成概念等作用。它與以往思考題最大的不同，在于它特別注意啟發學生思維。

經過老師和學生的不懈努力，“穿越時空5分鐘”成了打造高效歷史課堂的切入點，大大提高了學習效果，學生學習歷史興趣的空前高漲，歷史課堂成了快樂的大本營。學生們在穿越時空的過程中，學會了用辯證的眼光看待問題、分析問題、解決問題。他們敢于標新立異、積極進取、勇于探索的精神讓老師感到欣慰。用學生們的話說，歷史課堂成了他們穿越時空的隧道。