在學前教育中如何培養幼兒學習數學的興趣

摘 要：數學從生活中來，又要回到生活中去。欲想從小培養幼兒學習數學的樂趣，讓幼兒喜歡數學，教師就應從興趣入手，在生活中，情景教學中，游戲中，環境中，活動中盡情讓幼兒享受學習數學的快樂，讓數學變成一種好玩、有趣的游戲。

關鍵詞：學前教育中；培養；幼兒；學習數學；興趣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-214-01

數學來源于生活實踐，也應用于生活實踐。幼兒學習數學應從特點出發，采用生動活潑、手腦并用、多種感官參與的形式，密切聯系生活實際進行。興趣是學習的內在動力，如果數學教學貼近幼兒的實際生活需要，必將激發幼兒學習數學的興趣，那么在實際教學中如何培養幼兒學習數學的興趣呢？我結合自己的教學實踐談談幾點見解。

一、在日常生活中引領幼兒學習數學的興趣

日常生活中的各種活動，是幼兒學習數學的有效場所。幼兒生活的周圍環境中充滿了數、量、形，利用日常生活進行數學教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。

如上下樓梯時，可讓幼兒一面走、一面計數階梯的數量。同樣，在組織幼兒散步、勞動等活動時，均可隨機靈活地引導幼兒認識和復習數、形的有關知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，從而引發他們探索、學習數學的興趣。

二、在教學情景中激發幼兒學習數學的興趣

數學具有抽象、邏輯性強的特點。《綱要》指出：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念。”這就要求幼兒教師必須挖掘生活素材，尋找聯系數學知識與幼兒熟悉的生活情境的切入點，將數學知識融入其中，使幼兒主動地在假想的生活情境中學習數學，學得更輕松、自然和真實。

如：在中班學習“順數、倒數”的活動中，我通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情景，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數、倒數。在開展“我的家”的主題活動情景中：利用“我的家人”“我家的電話號碼”等一系列與幼兒生活密切相關的數學活動，激發幼兒的學習興趣。同時幼兒在認識電話號碼及家人數量的過程中體驗數字的意義。

三、在游戲中遷移幼兒學習數學的興趣

游戲是幼兒喜愛的活動，把抽象的數學知識和生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學、獲得有益的經驗。如在“生活中的數字”中可創設“我的家”的游戲情景，讓幼兒學習用數字知識解決生活中的問題。如為“我的家”設計門牌號、電話號碼、有數字的電器、鬧鐘等一系列與幼兒生活密切相關的數學活動，激發幼兒的學習興趣。又如在“娃娃水果店”教學中，可創設游戲：在每樣水果的標價上，有的直接寫上2元、3元不等的價錢，有的寫上“2＋3元“、“3－2元”等；游戲開展中，我請兩名幼兒當收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有5元錢，讓幼兒自由地進行購買活動；購買時，規定幼兒手中的5元錢只能買2樣或3樣的水果。又如引導幼兒將碗、勺一一對應，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色……

四、在家園合作中促進幼兒學習數學的興趣。

充分發揮家園互動作用，請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理玩具、書本等，還可以跟家長購物自己解決簡單的生活問題，讓家長認識到幼兒的教育不僅是幼兒園的義務在家里也可以創設條件，利用環境讓幼兒學習數學、運用數學。通過家園合作，共同引導幼兒感受來自生活中的信息，體驗學習數學的快樂。

五、在活動中讓幼兒體驗學習數學的興趣

激發幼兒學習數學的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數學概念，活躍思維。教師要提供適當的教具來激發幼兒對數學的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產生濃厚的好奇心，高度集中注意力。又如教師應給幼兒提供可操作性教具，讓幼兒去擺弄、去思考、去發現和解決問題，幼兒才會有興趣，所以我們要不斷的更新教具，給每個孩子提供充分感受數學，參與學習的機會。

如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數量、顏色、大小等，并在自主的操作中產生對數學的情趣，喜歡上數學。再如讓幼兒玩棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉盤游戲時，要讓幼兒在與同伴的學習互動中，通過合作、交流、分享去發現問題，從而獲得更多的有關數學的知識，在潛移默化的游玩中喜歡學習數學。

總之，在幼兒數學教育的過程中，應盡可能聯系兒童的生活經驗，創設思考操作的問題情景，把抽象的數學概念具體化、有趣化，用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學習特點和生理特征，用自身的教育熱情和情緒去感染帶動孩子學習數學的欲望，產生對數學的情趣。令幼兒在數學的海洋里盡情游玩，讓數學變成一種好玩、有趣的游戲。