地理教學中的興趣教學

摘 要：對于失去高考和中考應試壓力的中學地理教育，處于既不受重視又必須肩負素質教育重任的尷尬境地，如何實現初中地理課堂教學的有效性，是地理教育工作者必須探討的問題，本文就興趣教學法在初中地理課堂教學中的運用做一些探討。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；興趣教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-039-01

對于失去高考和中考應試壓力的中學地理教育，處于既不受重視又必須肩負素質教育重任的尷尬境地，如何實現初中地理課堂教學的有效性，是地理教育工作者必須探討的問題，經過多年的教學實踐，我認為興趣教學法是實現初中地理課堂教學有效性的最有效性的方法之一。

心理學認為：興趣是誘發學習積極性和自覺性的內部動因，興趣教學法就是把興趣作為教學的手段和動力，培養學生的學習興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。筆者在初中地理課堂教學中進行的興趣教學嘗試，采取的方法是多種教學方法的綜合運用：

一、上好頭課，激發興趣

良好的開端意味著成功的一半。“地理是副科”，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態去學習怎么能學好呢？所以說要搞好初中地理教學，上好起始課顯得尤為重要。在上第一課“與同學們談地理”時，教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習地理的目的和意義，即“生活離不開地理，學習地理是為了更好地生活”。糾正學生對地理這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視。這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，使他們懷著無限的期待和渴望投入到后來的地理學習中去。

二、創設情境，激發興趣

巧妙的情境的創設，能激發學生的學習興趣，點燃他們思維火花，進而開發他們的智力。（1）創造導入情境。一個具有藝術性的開場，往往能先聲奪人，起到搭石鋪路的橋梁作用。如在講“長江”一課時，放映《三國演義》主題曲，傾聽著“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，……”這雄壯的歌曲，欣賞著長江的磅礴氣勢，讓學生的思想遨游在藍天碧海之間，充分調動了學生的積極性，和諧的課堂氣氛就營造起來了。（2）創設問題情境。教師在講述的過程中，有意識地“質疑”，以產生“轟動效應”，使每個學生積極思考，活躍課堂氣氛，達到投石激浪的效果。例如在講“臺灣”一課時，可以提出這樣的問題，臺灣是祖國的寶島，如果有一天你到臺灣去，好客的臺灣人會給你吃什么飯？吃什么菜？喝什么？分別時會送你什么禮物？簡單的問題實則蘊含了臺灣豐富的資源。學生的注意力會高度集中，各抒己見，互相爭辯，在老師的引導下得出正確結論。（3）結合熱點創設情境。在地理教學中，穿插一些國際社會熱點問題，將能極大的引起學生的興趣。例如講述“日本”時，可以聯系日本當前修改教科書，小泉首相參拜靖國神社，甚至把中日戰爭的責任推給中方等事件，認識其本質，并警惕日本軍國主義的復活，結合這些熱點問題，使學生思維進入亢奮狀態，學習效果肯定是不言而喻的。

三、直觀教學，激發興趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助多媒體課件等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。

1、充分利用地球儀和課本插圖進行教學

演示法能借助直觀性來解決課文的重點、難點，以激起學生情感波浪。例如“地球的運動”一節始終是學生的難點，在農村電化教學難以實現，學生很難憑空想象地球繞日公轉。于是用一個地球儀、一個臺燈(直立式)演示地球的運動。地球儀對著燈光，繞著地軸自轉時，地球儀上有什么現象？然后再虛擬地球的公轉，把地球儀移動到不同的位置，觀察地球儀表面受燈光照射的情況。然后讓學生自己演示一次，再讓兩個學生用自己的身體當地球和太陽演示一次。學生在愉快的演示實驗中，“地球的運動”這一知識點就迎刃而解了。

地圖是學生獲取地理知識的源泉，而課本插圖更是學生獲取地理知識主要途徑。一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，加強對知識記憶，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。例如：學習《中國地形》的山脈一節有關山脈走向的教學，首先向學生講清楚山脈走向的概念，再利用課本中的《中國山脈分布》圖和《中國地形圖》，指導學生讀《中國地形圖》找到一些主要的山脈，然后對照《中國山脈分布圖》讓學生根據圖中的標致說出它們的走向并進行歸納總結山脈走向的種類。通過這一讀圖的教學過程，大部分學生掌握了我國主要山脈走向，同時也加深了對我國地形的記憶，提高了學生空間想象能力。

2、充分利用多媒體教學，增強學生的感知能力

多媒體教學以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為了廣大教師廣泛采用的一種手段。多媒體教學解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。

運用多媒體教學，可以突破難點與突出重點，優化教學效果，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。如講“黃河下游──地上河”的概念時，通過課件的動畫演示，就可以把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。又如講“太陽射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”，“雨帶隨夏季風在我國東部移動的規律”等問題時單一的講述是很難讓學生理解的，但通過多媒體動畫演示，就能迎刃而解，又吸引學生，激發興趣。

四、詩歌諺語，激發興趣

教學中把教學內容編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如西北地區氣候，可引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”；長江的源頭、長度、流經的11個省（直轄市、自治區）、上中下游、注入的海洋等，可編成順口溜：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三”。如地球的運動可用：“地日行八萬里，巡天遙看一千河”。描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢時用：“不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”。講氣候時用：“衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風（春）；黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙（夏）；看萬山紅遍，層林盡染（秋）；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（冬）”。

五、引入競爭，激發興趣

根據初中學生“爭強好勝”的心理特點，我把競爭意識引入地理教學之中，在初一剛入學的教學階段，就著手進行快速閱讀背誦、快速查找地圖、快速記憶地名、快速設疑答問、快速列表比較、快速讀圖等多種形式的速度訓練和能力培養，從而增強了學生的時間觀念和意識，使之在快中求多，多中求精，精中求準，準中求深。

六、專題討論，激發興趣

讓學生展開專題討論，其優點是以學生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性和創造性真正得到發展。如學習中東時，讓學生著手搜集有關的地理資料，為討論課的發言做準備。學生的積極性很高，收集資料要看很多的書報，可以擴大視野，而整理資料更能鍛煉能力。經過充分的準備，結合地理知識和課堂效果，進行了題為《美國為什么要發動海灣戰爭》的專題討論課，學生得到了一個施展才華的機會，也體驗到學習的樂趣。

更正啟事

本刊2011年第七期部分頁面更正如下：

047頁：《語文活動內容的教學處理》一文中，工作單位：“河南省石家莊市無極縣東侯坊中學 河南 石家莊 050600”更正為“河北省石家莊市無極縣東侯坊中學 河北 石家莊 052460”；

本刊2012年第一期部分頁面更正如下：

183頁：《高中生物教學中存在的問題及對策》一文中，工作單位：“四川省井研縣高級實驗中學 四川 樂山 613100”更正為“四川省井研縣實驗高級中學 四川 樂山 613100”；