小班化“先練后教”模式下的一節(jié)復(fù)習(xí)課案例

摘 要：我校根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，試行小班化教學(xué)，課堂教學(xué)模式采用“先練后教”的模式，同時(shí)在教學(xué)中滲透小組互助合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，符合教學(xué)發(fā)展需要。以外研版新標(biāo)準(zhǔn)教材九年級(jí)上冊(cè)Module2-4Grammar中有關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的內(nèi)容為例，本節(jié)課的重點(diǎn)是熟悉五種被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，能結(jié)合具體的語(yǔ)境正確使用這五種被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

關(guān)鍵詞：先練后教

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）03-142-01

一、教學(xué)思路

本課按照“先練后教”的五步教學(xué)法展開(kāi)，一是展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是讓學(xué)生觀察，從而讓學(xué)生自行歸納五種被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。三是根據(jù)之前的練習(xí)教師進(jìn)行拓展提升。四是練習(xí)反饋，檢測(cè)復(fù)習(xí)成果，根據(jù)語(yǔ)境提示正確運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài).。五是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

二、教學(xué)過(guò)程

Step1 Show the aims 展示目標(biāo)

分析：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是整個(gè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它決定著整節(jié)課的方向，教學(xué)目標(biāo)的直接呈現(xiàn)有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有重點(diǎn)，有目的地性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Step2 Preview預(yù)習(xí)練習(xí)

1.自主復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2.復(fù)習(xí)自測(cè)

3.通過(guò)之前的自我復(fù)習(xí)，還有什么不懂的地方？

分析：教師在旁觀察學(xué)生的練習(xí)情況，批改每小組組長(zhǎng)的練習(xí)，之后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改組員的練習(xí)， 并且?guī)椭M員訂正，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)自測(cè)，學(xué)生可以了解自己對(duì)五種基本被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握情況，可以發(fā)現(xiàn)自己是結(jié)構(gòu)掌握的不好，還是不會(huì)在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中又會(huì)容易出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，有哪些方面是需要注意的。同時(shí)小組的合作也有利于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)得到更多的幫助，也有利于基礎(chǔ)好的同學(xué)在幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)時(shí)自身得到更大的提升。同時(shí)“小班化”的教學(xué)也保證了小組合作學(xué)習(xí)能得到充分的實(shí)施，不會(huì)流于形式。

Step3 Progress拓展提升

1. 討論自主復(fù)習(xí)情況，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2. 師生共同歸納在使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)程中要注意的問(wèn)題，并根據(jù)語(yǔ)境提示正確使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

分析：此環(huán)節(jié)由師生共同完成，有了之前的復(fù)習(xí)自測(cè)，學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題有了基本的了解，因而對(duì)問(wèn)題的解決有了濃厚的興趣，都積極的尋找歸納注意點(diǎn)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊用法。教師這時(shí)候適當(dāng)?shù)慕馕鼍褪贡粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的完整用法更加清晰明了，讓學(xué)生更明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生共同努力，課堂的氣氛也相當(dāng)融洽。

Step4 practice練習(xí)反饋

復(fù)習(xí)成果檢測(cè)：用動(dòng)詞的正確語(yǔ)態(tài)填空。

分析：復(fù)習(xí)成果的檢測(cè)是本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最好檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主復(fù)習(xí)與拓展提升之后學(xué)生對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)都已基本掌握，需要的是輔以練習(xí)加以鞏固，同時(shí)對(duì)比兩種基本語(yǔ)態(tài)，在具體語(yǔ)境中判斷被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)前面的自主復(fù)習(xí)與拓展提升之后，都很樂(lè)意再次進(jìn)行練習(xí)來(lái)證明自己的所學(xué)。在這一階段學(xué)生要完成專項(xiàng)練習(xí)中的剩余部分，并且要像考試那樣，在課堂內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，教師也不予以指導(dǎo)。這樣做有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)。教師這時(shí)要通過(guò)巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒糾正，同時(shí)要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)批改部分作業(yè)，及時(shí)獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進(jìn)一步反饋，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確輔導(dǎo)解難。作業(yè)要下課時(shí)交上。）

Step5 Summary總結(jié)

課堂小結(jié)：1.五種基本的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)

2.在使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)程中容易出錯(cuò)的地方。

3.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的判斷方法。

（課堂小結(jié)能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)再次梳理，通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，使用注意點(diǎn)，以及在使用過(guò)程中與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別有了比較完整的認(rèn)識(shí)。）

三、教學(xué)反思

本節(jié)課采用的是小班化“先練后教”模式的五步教學(xué)法，每一步的教學(xué)都緊扣被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這個(gè)重點(diǎn) 。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力兩者的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此教師不要代替學(xué)生去做事。要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，思考的時(shí)間，回味的空間。而先練后教的教學(xué)模式正是給了教師們一個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)角色的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。所以讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，絕不是要他們?nèi)ニ烙浺恍├碚撝R(shí)，而是要讓他們像學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。因此就本節(jié)課而言，個(gè)人認(rèn)為還是比較成功的。