班主任管好班級的法寶

摘 要：新時期下班主任的管理工作越來越重要，班主任工作的好壞在很大程度上決定著班集體的好壞。班主任在確立自己是班級的組織者和教育管理者的同時，更主要的是在面對復雜多變的社會，班工作的開展必須與時俱進，要擁有一定的管理法寶，才能營造一種家庭式的“和諧”班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。

關鍵詞：善導；慈愛；耐心；藝術

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-158-01

在多年的班主任工作實踐中，我深深體到：善導、慈愛、耐心、藝術是班主任工作中，促使學生思想、心理健康發展的重要法寶。下面結合十幾年的實踐和認識談談在班級管理中應如何發揮好這些法寶，從而使班級健康有序地成長。

一、多方善導促和諧

首先，以身作則。放下架子把自己當作班里的一員，帶頭遵守學校的規章制度，以便影響學生，熏陶學生，使他們養成良好的行為習慣。

其次，選好班團干部，據才因人任職，并授予方法。選舉出的班團干部，實行任職前的“施政”演講，對其再由學生明主定職，以便使之在學生中樹立威信。

再次，引導學生自我教育為主，幫助學生樹立正確的觀點。先組織他們學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，再在主題班會上談體會。

最后，是幫助學生樹立遠大的理想，明確學習目的。這樣可以使學生從中受到熏陶，樹立自己學習的榜樣，確立起爭取的目標。

二、施行慈愛贏愛戴

作為一個班主任，要用“愛心”去教育、感化學生，使學生能夠親近老師，愛戴老師。因此，在教育教學工作中，我十分注重平等對待每一位學生，堅持一碗水端平-----給每一個學生一樣的愛。對受同學們的歡迎，深受老師的偏愛，容易產生驕傲的情緒。對他們應該堅持實是求是的態度，該批評就批評、該表揚就表揚，不要隨便遷就他們，并幫助他們總結成績，找出弱點及存在的問題及時給予糾正。

三、耐心教育除后患

學生們同在一個教室，受教育的機會和得到教育往往有很大的差別。不少教師更多地關注甚至偏愛好學生，有意無意忽略后進生，造成他們學習或活動的機會不等。后進生之所以后進，除少數是先天不足外，大多數都是后天失調，或學習成績差、或日常言行差、或紀律性不強……，但他們并非樣樣都差。這樣作為班主任就要有耐心了。首先，對每一位后進生進行認真、細心的觀察，發現他們的閃光點，然后抓住他們的閃光點，最后采取特殊的“知人善任”，多給后進生一些表現或鍛煉的機會，給他們一份自信。

例如：曾有一個學生，身材高大，活潑好動。但富裕的家庭生活和父母的失管，使其養成了一副壞習慣：結伙打架、拉幫結派、無端生事，紀律、學習都差。經過平時的仔細觀察后，我覺得這個學生有小聰明，在學生中有一定的號召力和組織能力。于是我便委以重任，叫他當紀律委員，成為班干部。這個學生上任后，把班里管理得井井有條，班風、學風也有明顯的好轉，他本人的成績也提高很快。對后進生所取得的成績，教師要及時給予肯定和贊語，聽多了批評、斥罵言辭的后進生相當渴望老師和同學們的贊語。然而我們做老師的大部分對后進生經過努力而取得的點滴成績和微小進步視而不見，這樣容易使本來希望再進步的學生喪失最后的信心，帶來惡性循環。

由此可知，許多后進生往往不是低智的，而是缺乏自信：遇到困難就回避，遭到失敗就退縮。因此，教師要善于把握后進生的心理狀況，提出努力可以達到的期望目標，將這種期望貫穿于教學活動中，使后進生感到教師確實對自己寄予期望，用心良苦。當他們一旦領悟到老師的期望，就會激起熱情，回復自信，稍作努力就能實現目標。另外，許多后進生往往都有很重的心理包袱，有較強的自我防衛的心理，犯了小錯如果直接批評教育，他們往往會萌發抵觸心理而不易接近。針對這種情況，班主任要經常關心他們的學習、生活、家庭，了解他們的內心世界，成為他們“同病相憐”的人，取得他們的信任，把他們拉回自己的身邊。

四、藝術訓導保自尊

面對認識及判斷能力較強的學生犯了錯誤，教師要以誠懇、商量的口吻幫助和引導他們，如問學生“這樣做對不對？”、“你看這樣做好不好？”這樣可以使學生從問中自悟出錯緣。有時，教師有意識的沉默，也是一種有效的批評方法。如上課鈴響后，教室里還是亂哄哄的，我就站在教室門口，表情嚴肅、眼神專注，使學生感到老師的不滿，使課堂靜下來。例如，上課時，個別學生不專心聽講，不遵守紀律，我就邊講邊走到這些學生旁邊，或輕輕地敲他的桌子，或悄悄使個眼色，給他提醒或暗示，這種方法既維護了學生的自尊心，又不至于分散全班學生的注意力。但對“吃硬不吃軟”的學生，教師又不能過于溫存或遷就，要堅持原則，對其進行公開的、公平的、公正的、嚴厲的批評，但不能傷害學生的人格。

總之，要做好班主任工作。教師既要以身作則，又要給學生一份慈愛：既要堅持原則，又要有的放矢；既要面向全體，又要照顧特殊。只有采取勤、嚴、細、實的方法，才能使班風、學風、教風得到和諧的、健康的發展。